《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1、濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科語(yǔ) 文年級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式新授課教師繆洪波單位龍崗區(qū)嘉聯(lián)學(xué)校課 題濟(jì)南的冬天（第一課時(shí)）三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情”等詞語(yǔ)。2、學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察,抓住自然景物特點(diǎn)描寫的手法；2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排、由里到外、由山到水的寫景順序；3、了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法。情感目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。2、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、掌握情景交融的寫景方

2、法。2、品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法朗誦、自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。（清人劉鳳誥贊曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”）

3、三、解題濟(jì)南的冬天是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。四、整體感知、理清文脈1教師范讀，學(xué)生正音釋詞字音：濟(jì)（j）南 倫敦（dn）敞（chng）水藻（zo）貯（zhù）蓄 鑲（xing）邊 澄（chéng）清解詞：設(shè)若：假若。水墨畫：中國(guó)畫中純二、資料交流1、老舍及其創(chuàng)作：老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市

4、人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。2、寫作背景：本文約寫于19301931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的感情，被稱為他的第二故鄉(xiāng)。學(xué)生邊聽讀邊圈點(diǎn)，感受課文2、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)用水墨的畫。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏?？侦`：靈活而不可捉摸。響晴：（天空）晴朗無(wú)云。教師明確：課文的第一段寫濟(jì)南是個(gè)溫晴的寶地；第二段寫濟(jì)南周圍有小山環(huán)抱，因而是個(gè)暖和的理想境界；第三、四兩段寫濟(jì)南的

5、小雪宜人；第五段寫濟(jì)南的暖水澄清，這些都是“這”所指代的內(nèi)容。教師解決疑點(diǎn)。4師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（2）寫“溫晴”是從風(fēng)和陽(yáng)光的角度來(lái)寫的，采用“對(duì)比方式。北平、倫敦、通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”，為下文具體描述作鋪墊。教師補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)。3、文章的最后一段說(shuō)，“這就是冬天的濟(jì)南?！闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中的“這”指代哪些內(nèi)容？學(xué)生討論指代內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言，互評(píng)糾正。學(xué)生整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文。依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌(特點(diǎn))是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？小組交流，指名學(xué)生回答。作 業(yè)1、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的