小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有感

1、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有感甘肅省慶陽市西峰區(qū)新建小學(xué) 趙振華古詩詞是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”，其精煉精微 致使教師難教，學(xué)生難學(xué)。在課改的新形勢下，如何改變小 學(xué)古詩詞教學(xué)的滯后狀態(tài)？作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)怎樣 使學(xué)生愉快、輕松的學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容，體會詩詞大意，積 累詩詞的語言呢？怎樣去因材施教，有效地去發(fā)展學(xué)生的言 語、想象能力，開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)正 確的審美觀呢？經(jīng)過多年探索，我有以下幾點感悟。（）以讀為主，積累語言古詩詞是最精妙的語言藝術(shù)， 是用最少的字詞，最簡練的 結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情。有著鮮明的藝 術(shù)形象和深遠(yuǎn)的藝術(shù)意境， 需要反復(fù)誦讀，深刻體會

2、。因此， 在古詩詞教學(xué)中，我教學(xué)生以讀為主，積極引導(dǎo)他們探尋詩 詞的意蘊。第一、反復(fù)通讀，文通字順。即一看到詩或詞后，要求學(xué) 生自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩詞的一般節(jié)奏與韻律。 俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重 要性。古詩詞更是如此，不大聲地讀出來是很難從整體上去 感受到它的語言美、情感美的。因此，教師可放手讓學(xué)生自己去反復(fù)讀，讓他們自己主動地掃清生字詞的障礙，把詩詞 讀得通暢，既是趁學(xué)生興趣所致，也是為以后的深入理解奠 定基礎(chǔ)，兩全其美。第二、質(zhì)疑討論明確詩詞意， 即通過學(xué)生間的合作交流理 解詩詞意，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩詞的方法，培養(yǎng)合作精神。先 讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出

3、不懂的字詞，提出疑問后，再讓 學(xué)生小組討論。然后再讓學(xué)生交流、評議。而教師只起到組 織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾 種方法：查字典、聯(lián)系詩、詞句、看課后注釋、問別人等。第三、體會感情，品味意境。古曰：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”在了解了詩詞的大意后再反復(fù)朗 讀，就能體會作者的思想感情了。入選小學(xué)語文教材中的古 詩詞都是淺顯易懂的，只要孩子了解了詩詞意，就會自然而 然地結(jié)合自己的生活體驗體會到作者蘊含在詩詞中的情感。第四、有效指導(dǎo)，熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng) 該是詩詞教學(xué)的生命。在悟情的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，讓課 堂上“詩味濃濃” “詞情濃濃” “書聲朗

4、朗”，以達(dá)到熟讀 成誦的境地。第五、遷移運用“畫、唱、演、吟”。讀完后鼓勵學(xué)生用自己喜愛的其它藝術(shù)形式將詩詞再現(xiàn)，或是拿出彩筆畫一 畫，或是編成兒歌唱一唱，如畫雞、鵝、草、 憶江南、漁歌子等，或是小組合作演一演，如尋 隱者不遇，既讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語言描寫的形象美，又 易激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。（二）自主探究，勤思創(chuàng)新對于小學(xué)高年級學(xué)生， 我們在古詩詞教學(xué)中還要培養(yǎng)他們 的自學(xué)能力、 創(chuàng)造能力。我們要謹(jǐn)記陶行知先生所提出的 “以 學(xué)生為中心” ，要“認(rèn)識小孩子有力量” ，更要知道他們 “不 但有力量，而且具有創(chuàng)造力。”因為他們已具備了一定的自 學(xué)能力。1溫故納新，開放教學(xué)按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主

5、義理論的學(xué)習(xí)觀， 學(xué)習(xí)者習(xí) 得新知，不是依靠教師及書本知識的輸出，而是依靠學(xué)生自 身原有知識經(jīng)驗以及群體協(xié)作，通過同化、順應(yīng)過程，自主 地建構(gòu)知識意義。因此要求我們教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè) 自主的學(xué)習(xí)環(huán)境， 即情境、 協(xié)作、 交流，最后實現(xiàn)意義建構(gòu)。 我們只有充分地信任學(xué)生，開放教學(xué)過程，開放教學(xué)評價， 學(xué)生的創(chuàng)造智慧才能猶如泉水一樣噴薄而出。教學(xué)中，我們 要相信學(xué)生有學(xué)好的能力，而不能一味地把學(xué)生當(dāng)知識的容 器一樣進(jìn)行灌輸。2誦讀積累，以一貫之教師在教古詩詞的時候，還要有意識地加大古詩詞的量， 以詩帶詩，以詞引詞，用思鄉(xiāng)之情、愛國之情或其他的情愫 貫通幾首詩詞， 盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感深處。

6、如在學(xué)習(xí)了 送 孟浩然之廣陵 之后，可以讓學(xué)生再誦讀四首關(guān)于送別的詩： 別董大、送別、贈汪淪、送元二使安西等。 在學(xué)習(xí)了陸游的十一月四日風(fēng)雨大作后，可讓學(xué)生再誦 讀春望等關(guān)于愛國的詩。學(xué)生可以分組自由選擇學(xué)習(xí)的 內(nèi)容和形式，每個學(xué)生各顯其能，自由發(fā)揮。這樣就達(dá)到了 以新帶新、拓展詩詞量的效果，還有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特 長，展示自己的才能。如果這樣長期地堅持下去，學(xué)生在整 個小學(xué)階段就能學(xué)到二百多首古詩詞，學(xué)生的閱讀量就大大 增加了，學(xué)生的語文底蘊也就變得深厚了。3主動探究，想象升華陶行知辯證的知行統(tǒng)一觀， 為我們實施創(chuàng)造教育提供了理 論依據(jù)。他指出：“行是知之始，知是行之成?！敝鲝垺坝?行動才

7、能得到知識，有知識才能創(chuàng)造?！辈⒕唧w闡述了行動 與創(chuàng)造的關(guān)系，他說：“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是 孫子?！币虼耍趯嶋H教學(xué)中，要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生 在行動中產(chǎn)生思想與智慧。 如在教學(xué) 送孟浩然之廣陵 時， 我引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們借助工具書等理解重點字詞的 意思，然后借助重點詞、注釋理解詩句的意思，學(xué)生很快就 完成了任務(wù)。但要真正領(lǐng)悟這詩中的意境，光理解詩句的意 思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩詞都是十分精練含蓄的，“言有盡而 意無窮”，留給我們無窮的想象空間。在能熟練朗誦古詩詞 的基礎(chǔ)上，再抓住古詩詞以最凝練的語言表達(dá)最豐富的感情 的基本特點，把對學(xué)生情感的引發(fā)、激蕩、升華，貫穿到教 學(xué)的全過

8、程，讓學(xué)生插上想象的翅膀、乘上騰飛的小船進(jìn)入 詩詞的意境。4積極引導(dǎo)，關(guān)注創(chuàng)新在古詩詞教學(xué)過程中，由于學(xué)生對古文的認(rèn)識是有限的， 在自主理解時肯定會有一些錯誤，甚至鬧出笑話，這就要求 我們既要保護(hù)好他們的積極性，又要作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他 們認(rèn)識自己的偏頗，指明學(xué)習(xí)古詩詞的正確方法。對于他們 在古詩詞學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的點點滴滴的創(chuàng)新火花，我們都應(yīng) 該小心地呵護(hù)，積極地加以肯定，并引導(dǎo)其繼續(xù)沿著自己的 創(chuàng)新思路前進(jìn)，結(jié)出一個個創(chuàng)造智慧的碩果。每一個學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能， 在古詩詞教學(xué)中， 要很好 地調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生的思維和想象的拓展留下空 間， 使學(xué)生的思維動起來， 想象飛起來， 語言活起來。 這樣， 學(xué)生的積累豐富了，個性發(fā)展了，精神世界豐富了，古詩詞 教學(xué)也就有所創(chuàng)新了。總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶， 是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族