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文檔簡介
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿 一、教材分析:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,還是在讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和學(xué)生操作,使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)
2、學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一,會(huì)讀、寫簡單分?jǐn)?shù),初步理解幾分之一的含義。教材聯(lián)系實(shí)際生活的需要,先從學(xué)生們熟悉的野餐平均分食物的情境出發(fā),聯(lián)系日常生活的平均分月餅的結(jié)果,初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,并涂出它的1/2 ,進(jìn)一步體會(huì)意義,接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二、根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),本節(jié)課確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo): 1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。
3、2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受幾分之一的形成過程。 3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣,感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。 難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:教法:本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識(shí),在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?,但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。針對(duì)這些情況,我采
4、用了:情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法:主要采用了自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分,涂,折,說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。四、教學(xué)程序:本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是:(一)、游戲?qū)耄河檬种副硎緮?shù)。(1)把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)客人,每人分幾個(gè)?學(xué)生用手指表示。(2個(gè))(2)把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)客人,每人分幾個(gè)?學(xué)生用手指表示。(1個(gè))(3)把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)客人,每人分幾個(gè)?學(xué)生用手指表示。(各種表示)老師:“你們
5、的手指有點(diǎn)亂,為什么不能用手指表示了?”引入新課,“這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)能表示它的數(shù)分?jǐn)?shù)。”板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(二)、例1:教學(xué)二分之一,認(rèn)識(shí)四分之一。1師:我們要把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)客人 ,那什么叫做平均分?這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢?(課件演示:把一個(gè)月餅平均分成兩份)一邊演示教師一邊說:把一個(gè)月餅平均分成兩份,每塊是它的一半,也就是這個(gè)月餅的二分之一。2二分之一怎么寫。師:剛才老師是怎么寫這個(gè)1/2的?先寫短短的一條橫線表示平均分,平均分成了兩份,就在這條橫線下面寫上2,表示這樣的一份就在橫線上寫1。(板書1/2)學(xué)生在紙上寫一寫,邊寫邊讀。教師板書:讀作:二分之一。3認(rèn)識(shí)四分
6、之一。師:同學(xué)們?cè)賮砜匆豢?,如果老師在這個(gè)月餅上再切一刀,現(xiàn)在每份還是這個(gè)月餅的二分之一嗎?那是這個(gè)月餅的幾分這一呢?為什么?小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。4折紙活動(dòng)。讓學(xué)生折出這張正方形紙的1/4并給它涂上顏色嗎?在認(rèn)識(shí)二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上,逐漸放手讓學(xué)生自主去探索。學(xué)生帶著這個(gè)問題,自主探索,教師參與到活動(dòng)中去。(三)、例3:大小比較。 這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要
7、讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。 第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁第3題,進(jìn)一步理解幾分之一,和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分?jǐn)?shù)也有大小,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,去探尋其中的奧秘.(四)、課堂小結(jié):我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道,要先看是否是平均分成幾份,平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一,這是本節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了嗎?五、說說關(guān)鍵處的處理:分層遞進(jìn),由扶到放,是設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,讓學(xué)生主動(dòng)探索,獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件輔助教
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