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文檔簡介
1、人教版四年級上冊?爬山虎的腳?語文教案人教版四年級上冊?爬山虎的腳?語文教案教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。4、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點(diǎn):作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞。2、讀通課文,感知文章從哪幾個方面寫爬山
2、虎。3、讀懂第一局部,了解爬山虎的生長位置及它的葉子。4、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點(diǎn):了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)(一)謎語導(dǎo)入,引出課題1、謎語:(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)2、導(dǎo)語:同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用
3、搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課?爬山虎的腳?。板書課題。3、對課題質(zhì)疑。(二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;2、學(xué)會生字新詞;3、給課文分段;4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。5、抓住重點(diǎn)詞句,體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)6、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘)(一)根底知識展示(小組內(nèi)完成)1、這節(jié)課我學(xué)會了:均勻、重疊等詞語,明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。2、我會用均勻、休想等詞語說一句話。3、我會流利
4、讀課文(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)4、我會自主完成課后思考(二)學(xué)文悟情展示1、了解課文的主要內(nèi)容這篇文章細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。2、我會悟。(1)悟文本生1:從第一自然段中,使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。生2:從那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。中,我明白了一順兒是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點(diǎn):綠、整齊。生3:我知道爬山虎的葉子在生長中的變化:剛開始是嫩紅的,后來變成嫩綠的。生4:我知道那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
5、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。是靜態(tài)描寫;一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。是動態(tài)描寫。(2)學(xué)習(xí)作者的觀察方法作者是通過細(xì)心觀察的,所以才能看見葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。(三)創(chuàng)作性展示1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。2、小組展示自己仿寫的一段話。3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?四、知識拓展延伸(約2分鐘)仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。12內(nèi)容總結(jié)1人教版四年級上冊?爬山虎的腳?語文教案人教版四年級上冊?爬山虎的腳?語文教案教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教
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