方秀娟以信任取代恐懼_做孩子們可靠的肩膀

1、以信任取代恐懼,做孩子們可靠的肩膀建立師生信任關(guān)系用信任、理解、寬容、真誠和智慧,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,在他們需要幫助的時候,做孩子們可靠的肩膀。我們應(yīng)該不惜一切代價,避免孩子們對我們的信任破滅。老師要勇于負(fù)責(zé),隨時為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上,身教確實重于言教。讀第56號教室的奇跡,讓我了解真實的美國基礎(chǔ)教育,領(lǐng)略“全美最好老師”的教育精神和一線教育智慧。雷夫老師為他的學(xué)生們在貧民窟的教室里營造了一個快樂的天堂,而他用愛心和智慧所澆灌出的,必定是不平凡的結(jié)果。也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡,才

2、令人倍加感動。在全書的開篇,雷夫老師就告訴我們要用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠。這個觀點引起了我的思考:第56號教室之所以特別,不是因為它擁有什么,而是因為它缺少了這樣?xùn)|西害怕。我們中國有一句老話叫“沒有規(guī)矩不能成方圓”,我們很多老師或者家長,包括我自己,教育中難免有一個觀點:孩子必須怕一個人,不然沒法治。我們往往會在教育教學(xué)中給孩子“立規(guī)矩”,為了課堂紀(jì)律,為了應(yīng)試教育,沒少使用“下馬威”。孩子們畏懼老師,于是在接下去的日子里他們遵守紀(jì)律,在課上表現(xiàn)得很安靜,也許我們會暗自竊喜自己多么有威嚴(yán),多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人,只是不想被老師批

3、評。第56號教室的奇跡講到了品格教育的六個階段,而這種“乖乖聽話”就被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。反思一下工作中,確實能從孩子們的言行舉止中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生處于第一階段。比如,當(dāng)我還沒踏進(jìn)教室門口,眼尖的“小情報員”已經(jīng)緊張地告誡大家“安靜,老師來了!”;課間,會有孩子習(xí)慣性地往辦公室方向瞥上幾眼,看看老師是不是在查看他們文明休息的情況;甚至可以聽到有的小干部會叮囑一些同學(xué):“快點做作業(yè)呀,不然老師生氣了,你放學(xué)又要被留下來啦!”等等。作為老師的我也為強(qiáng)調(diào)過的題目學(xué)生還在做錯而惱怒,也不乏說過“要怎樣怎樣,不然怎樣怎樣”的話。前半句向?qū)W生傳遞了正確的指示,而后半句多

4、少帶有一點小小地“威脅”。這樣做成效是有一點的,但是現(xiàn)在明白孩子從中除了知道畏懼老師的憤怒和權(quán)力,什么都沒有學(xué)到。所以作為老師,應(yīng)該讓孩子明白自己的行為之所以這么做是因為這樣做是對的,而不是因為害怕批評才去做。我們細(xì)想一下,現(xiàn)在的孩子他們害怕考試,害怕家長會,害怕老師批評,害怕媽媽罵、爸爸打,害怕長大考不上好學(xué)校他們害怕的東西太多了。為什么撒謊,是因為害怕,為什么特別聽話,也是因為害怕。在恐懼中成長的孩子長大了不會有快樂,不會有自信,更不用說有一番偉大成就?只有從小就有膽氣、沒有恐懼的人才可以成為一個坦坦蕩蕩的人,才有闖出一番大天地的能量。雷夫老師坦言早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住

5、學(xué)生,不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學(xué)到,于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑,應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你,而是信任你,明白你讓他們做的是對的。因為基于信任,激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本!那么怎樣建立起和學(xué)生之間的信任?我認(rèn)為那便是真誠。小學(xué)生“親師性”的情況相當(dāng)明顯,很多學(xué)生喜歡模仿教師的口氣、表情、甚至是動作。這是一個“千載難逢”的發(fā)揮榜樣作用的好機(jī)會,因為此時的孩子們崇拜著你,因為有你而自豪著。孩子們用眼睛注視著你,觀察著你的一言一行,他們會復(fù)制你的行為、作風(fēng),正所謂“欲教者,正其身”,也正如雷夫所說的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情

6、,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！痹趲熒P(guān)系中,我們常常聽到學(xué)生說:“我喜歡這個老師,因為老師對我很好。”“我愿意聽這個老師的話,因為老師是為我好。”“老師對我真好,像爸爸媽媽一樣?！睂W(xué)生對老師的關(guān)心接納了,才能接納老師對他的教育影響。幾乎所有的老師對學(xué)生的期望都是出自良好的愿望的,但是不是每個老師的好心都會得到學(xué)生的接受,或者說,不同的老師即使對學(xué)生有同樣的教育要求和愿望,被學(xué)生的接受程度也會不同,或者他們對學(xué)生的真誠度高低不同,教育效果也就不同。因此,在教育中,我們老師首先要有愛,本身先做一個真誠的人,對學(xué)生的一

7、切用心發(fā)自于內(nèi)心,才會有好的教育效能發(fā)生。在我班里有個叫王喆的小朋友,“喆”字里面兩個“吉”,卻自打入學(xué)以來沒一天讓我省心過。他是單親家庭的孩子,由于一向少人管教,他的行為習(xí)慣很差,每天邋里邋遢,作業(yè)經(jīng)常不完成,又常欺負(fù)同學(xué),小朋友都不喜歡他,也沒有人信任他,越是這樣,他就越愛去招惹,越招惹,小朋友就更排擠他,這樣的惡性循環(huán)讓我感到十分擔(dān)憂。通過家訪,我了解到王喆從小跟著爸爸生活,母親早逝。都說“教育是一種對學(xué)生的保護(hù),一種喚醒,一種激勵,一種發(fā)現(xiàn)”我要做的,就是相信他能改變,真誠以待,保護(hù)他的自尊,喚醒他的自信,激勵他前進(jìn),發(fā)現(xiàn)他的閃光點早晨,為他整一整胸前戴歪的領(lǐng)巾,中午微笑著提醒他用餐時

8、別把衣服弄臟,課間拉著他聊一聊他感興趣的話題,放學(xué)后輔導(dǎo)他做一會兒作業(yè)他其實是一個很聰明很熱情的孩子,和普通孩子一樣渴望得到贊賞、友誼和信任。于是,我經(jīng)常在課上提到有難度的問題請他回答時,會說:“聰明的王喆,請你來回答!”久而久之,小朋友都覺得他是聰明的孩子;當(dāng)和他一起猜謎語,有時候我裝不知道謎底,他說出答案,我就對他贊嘆不已;有的時候我是真不知道,我就會很大方的承認(rèn)自己也不是個完人;當(dāng)他積極地擦著教室地板,我就給他一枚“勞動小能手”的印章,他興奮得把地板污漬當(dāng)寶貝一樣去挖掘;當(dāng)他回家認(rèn)真默寫詞語了,第二天我就拿他的家庭默寫本當(dāng)樣本讓小朋友聽寫詞語,他可自豪了;當(dāng)他書寫認(rèn)真了,我就把他的作業(yè)在

9、屏幕上投放得大大的,引來無數(shù)羨慕的目光課間啦,放學(xué)啦,他喜歡像小尾巴一樣跟著我,似乎我是他最要好最值得信賴的朋友。跟我在一起的時間多了,他搗亂的時間就自然少了,表揚(yáng)加分多了,批評扣分少了,當(dāng)分?jǐn)?shù)累積達(dá)到我們約定的線時,我為他頒發(fā)了小獎狀,他得到了全班又羨慕又敬佩的目光,得到了愿意和他一起玩兒的小伙伴。從這個案例中,我感受到:1、老師對學(xué)生的真誠是一種教育力量,學(xué)生可以從老師的關(guān)懷那里得到穩(wěn)定的情感支持,喚起學(xué)生】的信任感。2、在恰當(dāng)?shù)臅r候我們可以向?qū)W生承認(rèn)自己也有無知、犯錯的時候,有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個完美無瑕的人,這樣的表達(dá)可以縮短和學(xué)生溝通的距離。3、在與學(xué)生相處、制定目標(biāo)時,要有

10、明確的“教師意識”,但在實施時,要把自己當(dāng)成與學(xué)生平等溝通的朋友。4、接納與尊重學(xué)生,相信學(xué)生是一個有價值的人,并讓他自己也相信這一點:“即使自己有缺點或者不足,但是老師仍然喜歡我,仍然接納我?！毕嘈?學(xué)生會因為你對他的態(tài)度而改變;如果我們認(rèn)為孩子是最棒的,他們就有可能成為最棒的。教育需要耐心,需要循循善誘,需要考慮孩子的心理和生理承受能力,需要尊重學(xué)生的權(quán)利與自由。只有和孩子建立信任的關(guān)系,孩子才會沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子,一定會有陽光般的心態(tài),這樣才能自然生長、快樂成長。我覺得,讓孩子免于恐懼,是56號教室奇跡的根源!這本書促使我重新審視自己,剖析自我,反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時候,想想雷夫老師的56號教室,那兒缺少的就是恐懼;當(dāng)我累得抱怨工作量太多的時候,想想雷夫老師每天天不亮就走進(jìn)教室,而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當(dāng)我抱怨中國的教育體制時,想想雷夫老師也對美國的體制不滿,可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng),以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)。我想該給第56號教室的奇跡頒一個“教育諾亞方舟獎”,頒獎詞是這樣的:在這里,探索得到扶持,失敗得到鼓