七年級下7.3圖形的平移(2)學案

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2、行?為什么?2 在平移過程中, 是否始終垂直于直線 、 .三 做一做1 如圖:直線 ,1 在直線 上任意取兩點 、 ,分別過兩點 、 作直線 的垂線,垂足分別為 、 .2 分別度量點 、 到直線 的間隔 ,你發(fā)現(xiàn)了什么?假如直線 與直線 不平行呢?2 平行線之間的間隔 :_小結:_穩(wěn)固練習:1 P18 練一練1,22如圖,G是線段AC的中點,H是線段BC的三等分點,三角形 是由三角形ABC平移得到的,其中 是H的對應點, 是G的對應點.1 寫出三對平行且相等的線段:_;2 寫出兩對相等的角:_3 如圖，經過平移，A點移到E點，作出平移后的圖形.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而

3、來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。其實,任何一門學科都離不

4、開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4 如圖,在長方形ABCD中,AB=10 ,BC=6 ,將長方形ABCD沿著AB方向平移多少厘米,才能使平移后的長方形與原來的長方形ABCD重疊部分的面積為24 ?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老