二年級下冊公開課《用7、8的乘法口訣求商》說課稿

1、.二年級下冊公開課?用7、8的乘法口訣求商?說課稿一、說教材。 ?用7、8的乘法口訣求商?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元第一課時的內(nèi)容。計算才能是數(shù)學(xué)才能的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，根據(jù)兒童的認知規(guī)律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)慣用26的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)79的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在純熟掌握用乘法口訣求商一般方法的根底上，綜合運用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和略微復(fù)雜的涉及乘除運算的實際

2、問題。 根據(jù)?課標(biāo)?的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，我把本課的教學(xué)目的設(shè)為： 知識與才能： a讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，純熟掌握用口訣求商的一般方法。 b會用一句口訣計算兩道除法算式，從而理解乘除法之間的關(guān)系。 c巧設(shè)練習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的才能。 過程與方法：經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。 情感與態(tài)度： a用豐富、生動教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 b鼓勵學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生純熟應(yīng)用7、8乘法口訣求商。 教學(xué)的難點是正確、迅速

3、、純熟地應(yīng)用7、8乘法口訣求商。 二、說教法和學(xué)法。 說教法：本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為理解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一、二題采取老師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，最后一題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。通過這幾題使學(xué)生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。在教學(xué)過程中，注重表達本年級制定的小課題進一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察，勤于考慮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 說學(xué)法

4、：放手讓學(xué)生獨立考慮，自主探究，并在小組合作交流的根底上形成用用7、8的乘法口訣求商的根本思路。 三、說教學(xué)過程： 一、激趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 談話引入：同學(xué)們你們知道哪些節(jié)日？ 生：春節(jié)、元宵節(jié)、國慶節(jié)- 同學(xué)們知道的可真不少，你們的節(jié)日是幾月幾日？ 生：六月一日 “六?一兒童節(jié)是同學(xué)們最喜歡的節(jié)日了，同學(xué)們?yōu)榱藨c賀自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧！ 1. 仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？誰能說一說？ 2. 我們一起來看這個信息，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎？ 二、學(xué)習(xí)新知，自主探究 一借助直觀，自主探究用7、8的

5、乘法口訣求商 問題：1. 這幅圖跟你們擺的結(jié)果一樣嗎？誰再來說一說你是怎么擺的？ 2. 四人一組，討論并解決問題。 3.學(xué)生匯報。 4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎么想到這句口訣的？ 小結(jié)：剛剛我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣?！捌甙宋迨?這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要?。?二運用乘法口訣求商的方法，加強練習(xí) 1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛剛我們還看到了這兩條信息呢。 誰能根據(jù)這兩條信息提出一個數(shù)學(xué)問題？每個小組分了多少顆？ 2.

6、這個問題你會解決嗎？列式算一算。 49÷77 想：七四十九 4. 解決這個問題你們用的是哪句口訣？ 你們是怎么想到這句口訣的？ 小結(jié)：在計算這道題的時候，我們也是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。 設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織討論，突出教學(xué)重點，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求商的方法，同時課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。 設(shè)計理念：在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，我在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程，切實在實地感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

7、 3、穩(wěn)固練習(xí)，體驗成功。 寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積竭力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)歷、考慮、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。因此我設(shè)計了以下幾組習(xí)題： 三穩(wěn)固新知，拓展練習(xí) 1. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？ 7×4 8×2 8×6 28÷4 16÷2 48÷6 28÷7 16÷8 48÷8 小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！ 2. 小兔子回家

8、3. 摘星星游戲 學(xué)生跟唱?小星星?，然后在摘星星并答復(fù)以下問題。 四總結(jié)，交流評價。 學(xué)習(xí)了用7、8的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此根底上我又組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)后的收獲、感想，目的是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，舉一反三，到達觸類旁通的目的。 四、說板書設(shè)計 板書具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性、實用性，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，是學(xué)生從中可發(fā)現(xiàn)抓住重點，打破難點的途徑，根據(jù)本課的教學(xué)重點，我的板書設(shè)計如下： 板書設(shè)計: 用7、8的乘法口訣求商 7× 8=56 口訣：七八五十六宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明

9、清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 56 ÷8=7 口訣：七八五十六“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 56 ÷7=8 口訣：七八