北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊-教學(xué)反思(全)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上快樂的小鴨對于情境創(chuàng)設(shè)中帶來問題，已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本節(jié)課孩子們?nèi)σ蝗蛘叻殖蓭缀蛶子嬎愕恼_率低?？赡苁呛⒆觽儗訙p法的關(guān)系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí)，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。開會啦畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，單純的語言表達(dá)比較抽象，如果能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，有助于幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減

2、法計算，進(jìn)一步豐富對減法意義的認(rèn)識。跳傘表演情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計在教學(xué)過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾時，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑，解決問題，還利用現(xiàn)有的餓素材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了

3、數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。做個減法表，本課設(shè)計分成兩個層次，一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律：橫著看，每一行減號前面的數(shù)相同，減去的數(shù)一個比一個大1，從左到右，得數(shù)一個比一個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數(shù)每次都增加1，減號后面的數(shù)也是每次都加1，得數(shù)都相同；斜著看，都是十幾減同一個數(shù)，從左到右，減號前面的數(shù)一個比一個少1，得數(shù)也一個比一個少1?？匆豢矗ㄒ唬┍菊n教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀察，取得直觀的感性認(rèn)識，通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學(xué)生對

4、抽象知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。小學(xué)一年級學(xué)生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節(jié)課抓住教材的難點讓學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的推理能力。看一看（二）抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀?？匆豢矗ǘ┙虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木

5、中，完成對本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作的機(jī)會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前.數(shù)花生數(shù)花生一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動，學(xué)會用一個一個數(shù)、二個二個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)量與物體的對應(yīng)關(guān)系。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動

6、，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實物學(xué)具，教學(xué) 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子 們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認(rèn)識，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后 10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破

7、本課的難點數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數(shù)和一個一個的數(shù)，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過操作達(dá)到突破本課難點數(shù)數(shù)時接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動學(xué)到知識和中鞏固知識。數(shù)豆子反思一：本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,具體體現(xiàn)在以下幾方面：1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā) ,幫助學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)； 2.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗知識的形成與發(fā)展；3.重視發(fā)展學(xué)習(xí)的數(shù)感,讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義,用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。4.關(guān)注學(xué)

8、生的情感體驗,重視與學(xué)生在情感交流,在鼓勵,等待.欣賞中,用內(nèi)在的感召力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望.反思二：數(shù)豆子一課是學(xué)生第一次接觸估計的知識。本節(jié)課我是按照"估數(shù)再估再數(shù)認(rèn)讀運用"的過程進(jìn)行教學(xué)的。通過估豆子、數(shù)豆子這一學(xué)生喜聞樂見的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，關(guān)注平時不愛發(fā)言的學(xué)生，給他們提供機(jī)會，真正做到了面向全體學(xué)生。從這節(jié)課中，我再一次真正體會到在生活中收集信息，在操作中整理信息，在實踐中運用信息是那么的重要，無論對于老師還是學(xué)生都有很大的收獲。誰的紅果多反思一：誰的紅果多是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步體會基

9、數(shù)和序數(shù)的含義，使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，初步感受數(shù)的規(guī)律，同時也為學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感方面的重要內(nèi)容。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從他們熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個數(shù)的大小，最終能抽象的比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。反思二：誰的紅果多通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中比較兩個數(shù)的大小。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步體會基數(shù)和序數(shù)的含義，使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，初步感受數(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行

10、了教學(xué)，放手讓學(xué)生自己探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。小小養(yǎng)殖場本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩個數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，用自己的語言描述數(shù)之間的相對大小關(guān)系，理解“多一些”，“小一些”，“少得多”和“差不多”的含義。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，學(xué)生理解起來可能有些困難。所以本節(jié)課我設(shè)計了三瓶飲料進(jìn)行多少比較，讓學(xué)生有了初步的感知，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡。學(xué)生對數(shù)量間關(guān)系大小比較有更深的探究欲望。做個百數(shù)表通過課前課中暗示的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望，使百數(shù)表在孩子的眼里是富有

11、情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生想探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習(xí)，既有孩子們的獨立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋。反思二：本課是讓學(xué)生通過填寫百

12、數(shù)表，進(jìn)一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，以此激發(fā)學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫，并能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。同時讓孩子們獨立的探索，并讓他們之間交流，匯總發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如果條件允許，我每道題都讓孩子上講臺當(dāng)小老師，通過投影先展示，再講講自己做題的方法與思考。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力和膽量。認(rèn)識圖形本課主要是對長方形、正方形、圓和三角形進(jìn)行直觀的認(rèn)識，但是學(xué)生的圖形感都比較弱，主要從實物體中抽象出簡單的圖形。課前我作了一定的準(zhǔn)備工作，收集好生活中的物品作為教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方、圓柱體

13、的茶盒、乒乓球、皮球等。教學(xué)中，首先出示牙膏盒，讓了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點與不同點。本節(jié)課教學(xué)通過提供的大量實物素材

14、，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。動手（一）我在設(shè)計本課時，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)

15、作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思2節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過折紙、剪拼等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。一、經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、交流等活動，在活動中體驗基本圖形的基本性質(zhì)。二、強(qiáng)調(diào)動手操作的重要性。教學(xué)時，學(xué)生自己動手折，剪。并交流和展示了自己的折法，學(xué)生了有了親身感受，這不僅為正式地學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定

16、了基礎(chǔ)，同時積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念。動手（二）本節(jié)課是在前面認(rèn)識三角形、圓形、長方形和正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合認(rèn)識、了解、拼、擺數(shù)學(xué)圖形游戲七巧板，來鞏固認(rèn)知幾種平面圖形的特點，并利用七巧板創(chuàng)作出獨具個性的新圖形。本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，注重了以下幾點：1寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂； 2注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展；3了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。動手（

17、三）1、在欣賞中，使學(xué)生體驗到用這些圖形，有規(guī)律的排列能拼成很多美麗的圖案。讓學(xué)生懂得欣賞美麗，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。2、在練一練的涂色中，學(xué)生們在課后去涂色的時候，主動性不是很高。我發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)中遇到了繪制的難點，有的學(xué)生不能認(rèn)真的觀察，所以在涂的時候就很容易出現(xiàn)錯誤。3、在教學(xué)中，容量不是很高，教學(xué)的效率也不是很高。因此在教學(xué)中，給學(xué)生多一點空間，多一些練習(xí)會更好，因此在練習(xí)量上我應(yīng)該更好的設(shè)計和改進(jìn)。4、在繪圖的時候，學(xué)生的主動性不是很強(qiáng)，通過與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對六邊形、梯形、平行四邊形的認(rèn)識并不是很了解，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對此興趣并不高。5、對學(xué)生的輔導(dǎo)要多些耐心和認(rèn)真，讓每

18、個學(xué)生都能有興趣去主動探究數(shù)學(xué)知識。小兔請客反思一：本節(jié)課通過童話故事引起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。反思2本節(jié)課以小兔請客的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事

19、的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)讓學(xué)生在生動有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學(xué)習(xí)活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開展學(xué)習(xí)和研究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問題時，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺得計算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。采松果反思一：采松果主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位加減法的計算方法。課堂開始，我

20、創(chuàng)設(shè)了“小松鼠與松鼠媽媽采松果”的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探索“25+4”、“25-4”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位算式的算理。但這節(jié)課也存在一些不足之處，比如學(xué)生動口表達(dá)的機(jī)會不夠，在課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生動口表達(dá)算式的算理，才能啟到鞏固知識增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)力的作用。反思二：本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點的、生活有趣的情景，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步教學(xué)知識和方法。以上這些設(shè)計都力圖出課程改變的新理念，但操作上傳統(tǒng)教學(xué)的影子或多或少的存在，比如：1.還要

21、鼓勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計算方法的，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留住時空讓學(xué)生算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的解決方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯?、企業(yè)發(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運用多種方法解決問題，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。2.要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上、操作訓(xùn)練層面上得到更有價值的東西。3.多開發(fā)一些數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在“樂”中學(xué)?！皭弁妗笔莾和奶煨?，教師要善于創(chuàng)造多種數(shù)學(xué)游戲，并把

22、只是寓于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中快樂地不知不覺的學(xué)會知識，技能得到鍛煉，智力得到開發(fā)。讓學(xué)生在“玩中長智，樂中成才”，這將是教育的最佳境界。青蛙吃蟲子反思一：本節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動進(jìn)入課堂，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且滲透了青蛙是我們?nèi)祟惖暮οx，我們要保護(hù)它和愛護(hù)它的環(huán)境保護(hù)教育；引入“游樂場”的環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)這個知識點是有用的，可以運用到生活中去。這兩個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué)，使他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。但是在講“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的算法和算理的時候，雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法，而且請小組上臺板演。

23、但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對的，哪一種算法是最簡便的。但是我卻沒有做到這一點，我在講這兩個重點的時候并沒有給同學(xué)們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學(xué)說他是用豎式算的，雖然我不能說他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計算最簡便的時候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。反思2青蛙吃蟲子是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元加與減二中的一課，在課中我以學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵學(xué)生提出多個數(shù)學(xué)問題，并嘗試獨立解決問題。讓學(xué)生用學(xué)具探索計算方法，并且用自己的語言表達(dá)兩位

24、數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，小組交流后匯報。使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我總結(jié)為以下幾點：1、利用“青蛙吃蟲子”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。2、利用擺小棒、撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和

25、交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。3、學(xué)習(xí)了計算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。拔蘿卜反思一：拔蘿卜這個童話充滿了趣味，童話中的語言生動形象，吸引著幼兒參與其中。在講述時，幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動作的模仿，一邊喊著“嗨喲，嗨喲”，一邊賣力地做著動作。整個活動們的積極性都很高，活動效果還不錯，對目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會說了。在學(xué)說

26、童話中的句子“×××，快快來，快來幫我們拔蘿卜”時，孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心，我用“回頭”、“揮手”的動作強(qiáng)化這段話，通過這樣的情境動作，孩子們的興趣更高了，也都學(xué)著“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色，仿佛小動物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。但是，在活動之后我回想了一遍整個活動的過程，活動中的不足之處有（1）出示的蘿卜圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實物大蘿卜，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最后角色表演時若真的拔出了“大蘿卜”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子！（2）活動中集體形式的問答太多，可以在初步學(xué)會復(fù)述句子后，請23個幼兒

27、來說一說，可以分別說幾個不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容，記憶角色出場的順序。（3）對于本次活動的延伸方面：在活動結(jié)束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導(dǎo)幼兒演一演；另外，這個拔蘿卜還有一首歌，也可以利用午餐后的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱，或是放音樂跟著演一演，能讓幼兒充分感受童話的趣味，將活動得到充分的延伸。反思二： 本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)

28、出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，在體現(xiàn)算法多樣化的過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程與理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維 能力。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到的樂趣。2、體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交

29、流各自算法的機(jī)會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。同時，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。1、要加強(qiáng)生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽眾。3、學(xué)習(xí)的書寫習(xí)慣方面，如：列豎式時應(yīng)更規(guī)范，畫橫線應(yīng)用尺子畫等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問題

30、。收玉米反思一：本節(jié)課是教學(xué)比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題，讓學(xué)生懂得解決此類數(shù)學(xué)問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生用加減法解決實際問題的能力。在教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車的價錢比小飛機(jī)的價錢貴”、“蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)多”等等讓學(xué)生說一說，哪個多哪個少。然后讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺10以內(nèi)的圖形比較，讓學(xué)生通過擺圖形解決求比一個數(shù)多幾或少幾的解決問題關(guān)鍵和方法，突破的教學(xué)的難點。最后把教材中的例題做為練習(xí)讓學(xué)生去解決。同學(xué)年的李老師在教學(xué)設(shè)計中，首先出示教材中的例題，讓學(xué)生去通過讀一讀和想一想理解“小紅收集的飲料瓶子的個數(shù)比小林的多3個”的意思，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候，讓學(xué)

31、生動手?jǐn)[小棒直觀的感知數(shù)量，理解含義。在學(xué)生計算解決問題之后，反復(fù)地用多種提問的方式解決了為什么要用“加法”計算的難點。然后第二個例題進(jìn)行了放手，在學(xué)生解決問題之后利用提問的方式落實了重點。最后進(jìn)行了多道練習(xí)題的訓(xùn)練，在每道練習(xí)題中反復(fù)的讓學(xué)生鞏固和熟練應(yīng)用解決問題的辦法。反思二本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)列豎式計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的基礎(chǔ)知識，教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境，目的是從中引出“笑笑比淘氣少收多少個玉米？”這一個減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主

32、體的。所以在教學(xué)中，要給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑：但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普通適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化。當(dāng)然，在教學(xué)中有些地方不太理想，需要改進(jìn)。要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評價。本節(jié)課教學(xué)中，本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力?；厥諒U品反思一：數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確

33、，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)后，反思課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓(xùn)練點，制作了專項練習(xí)課件，對學(xué)生進(jìn)行此種問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。而在以后教學(xué)的習(xí)題設(shè)計中，有意識地經(jīng)常性地設(shè)計或選用 “比多比少”的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，除了教學(xué)如何正確的解決問題并正確的計算之外，還要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的分析能力和解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會解決簡單的應(yīng)用題。反思二回收廢品是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在這里通過“三位同學(xué)收集塑料瓶”這

34、一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見的一個問題比多比少的問題。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達(dá)信息，進(jìn)而根據(jù)信息提出問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。實際上，這類問題都可以運用加減法來解決，關(guān)鍵是如何在學(xué)生腦中建立問題意識及實際情境與加減法意義的聯(lián)系。在解決比多比少的問題時，教材為我們呈現(xiàn)了擺學(xué)具的過程，通過孩子們自己動手?jǐn)[一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此類問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加貼近于實際生活，學(xué)得更有親切感。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，按照標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將

35、實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！彼裕竟?jié)課我以情境創(chuàng)設(shè)法和實物操作法為主，在以下幾個方面收效不錯。分扣子分扣子滲透的主要數(shù)學(xué)思想是分類思想和集合思想。本節(jié)課是綜合實踐活動課，主要內(nèi)容是在分扣子的活動中積累分類的經(jīng)驗，逐步提高實踐能力。本節(jié)課，我設(shè)計了兩個活動讓學(xué)生動手操作分扣子，開展分類活動，幫助學(xué)生提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力。第一個活動先引導(dǎo)學(xué)生按形狀或者扣眼數(shù)這個標(biāo)準(zhǔn)將扣子分成兩類，幫助學(xué)生體會分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的；緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)再接著按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)分。第二個活動主要是引導(dǎo)學(xué)生比較不同分類的結(jié)果，交流各自的發(fā)現(xiàn)：盡

36、管分法不同，但最后分的結(jié)果都一樣，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分類的意義。在本節(jié)課中，我始終以鼓勵的方式，讓學(xué)生自主活動，探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗，靈活運用。并從中引導(dǎo)，和幫助學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。這節(jié)課的邏輯性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)有標(biāo)準(zhǔn)有順序地進(jìn)行分類，在第一個操作活動中，大多數(shù)學(xué)生的知覺的選擇性和整體性都不錯，觀察品質(zhì)敏銳，在思維的發(fā)展水平上，直覺動作思維已經(jīng)成熟。所以很多都能一次性觀察到2個特征，并結(jié)合形狀和扣眼兩個標(biāo)準(zhǔn)直接分成了4類。但是其中沒有邏輯性，所以當(dāng)遇到3個特征時就會出現(xiàn)，沒有完全細(xì)分的結(jié)果，也會出現(xiàn)一部分以完全細(xì)分，而另一類沒有。所以在第一個操作中有順序地分類是十分必要強(qiáng)調(diào)的，對學(xué)生來說

37、這也是難點，因為學(xué)生會直接分成2類和直接分成4類，在2類地基礎(chǔ)上分成4卻是不會，因為在地2步分類中，對2個不同對象同一標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行分類。在這一步分類是需要學(xué)生分2次操作的。所以總的來說雖然第一個活動是2不分類，但實際上學(xué)生卻需要操作3次。本節(jié)課是實踐活動，是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了分類的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要內(nèi)容是在分扣子的活動中引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給扣子分類，積累分類的經(jīng)驗，并在分類的基礎(chǔ)上交流，學(xué)會有條理地思考，逐步提高實踐能力。本次活動既是對前面所學(xué)知識的鞏固和綜合運用，又為以后的學(xué)習(xí)積累活動經(jīng)驗。 填數(shù)游戲本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，讓學(xué)生體驗一下其中的樂趣。在生動活

38、潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探索的精神；經(jīng)歷填數(shù)，提高學(xué)生分析推理能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)、動手和初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。圖書館反思一：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)圖書館的學(xué)習(xí)情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗。1、創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動，事先帶學(xué)生去學(xué)校圖書室參觀了解，教學(xué)時再把學(xué)校圖書室情境圖運用到教學(xué)中，利用情境中所給的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，然后共同探索解決問題。2、讓學(xué)生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探求新知的樂趣。在講解退位減的方法時，通過學(xué)生撥一撥，說一說，算一算等這些活動，來探索退位的方法。學(xué)生在解決問題過程中體驗到算法多樣化，并在多種算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化的選擇，在算法比較中讓學(xué)生感悟到方