應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)-2019年精選文檔

1、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃， 是教育與社會的接口。 應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才， 搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個(gè)管理機(jī)制健全、活動形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門。一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足近年來， 有許多專家和學(xué)者對第二課堂進(jìn)行了研究， 但時(shí)至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外， 引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個(gè)課堂的活動包括：政治性的、

2、學(xué)術(shù)性的、 知識性的、 健身性的、 娛樂性的、 公益性的 （或叫服務(wù)性的） 、有酬性的活動等等?！?1 其后，有更多的專家和學(xué)者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的， 它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化， 是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、 豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。” 2 任永方先生基于人才資源開發(fā)原理， 立足于共贏理念， 將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個(gè)層次， 他認(rèn)為， “廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過對大學(xué)生不同的成長需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)

3、到畢業(yè)生擁有并能夠勝任打工、 創(chuàng)業(yè)、 深造等基本綜合素質(zhì)的一個(gè)管理過程； 狹義的第二課堂是針對打工而言， 它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者共贏為目標(biāo)，針對第一課堂教學(xué)活動紕漏， 通過對大學(xué)生不同的成長需求系統(tǒng)化成長指導(dǎo)和訓(xùn)練， 促動他們面向職業(yè)自我開發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)管理過程?！?3 在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂， 但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。 從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括： 第二課堂是在理論教學(xué)之外， 立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨(dú)開設(shè)的以實(shí)踐為中心、

4、市場需求為導(dǎo)向、 綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的， 促使學(xué)生由學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、 規(guī)范化的教育教學(xué)活動的總稱。第二課堂對于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評價(jià)難的特點(diǎn)，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。 許多高校開展了第二課堂， 但教育效果與活動投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問題： 第一， 內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會和學(xué)生的實(shí)際需求脫軌， 活動目標(biāo)不明確， 帶有盲目性； 第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒有對第二課堂活動內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對

5、性； 第三， 第二課堂缺乏相應(yīng)的評估體系，很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。 上述四個(gè)方面的問題， 嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時(shí)也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在。總之， 第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、 活動目標(biāo)的明確、評價(jià)體系的健全以及保障機(jī)制的完善。二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)應(yīng)用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個(gè)分支，顧名思義， 就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校， 它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專院校， 應(yīng)用型本科院校介于二者之間， 具有其自身的特

6、色。 “歸納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究， 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合； 培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力， 為黨政機(jī)關(guān)、 企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才。 ” 4因此， 建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實(shí)際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏， 而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色， 探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。 玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校， 自辦學(xué)之日起， 就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的 培養(yǎng)。筆者通過研究，立足于玉溪師范

7、學(xué)院實(shí)際，提出了應(yīng)用型 本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺、 九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開， 以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)， 在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分； 從業(yè)技能教學(xué)平臺主要從職前教育、 科研創(chuàng)新、社會實(shí)踐三大模塊展開，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)必修部分； 專業(yè)擴(kuò)充教學(xué)平臺主要從文史類、經(jīng)管類、理工類三大專業(yè)模塊展開，以擴(kuò)充專業(yè)技能為目標(biāo)， 在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)選修部分。 根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計(jì)33 門。具體論述

8、如下：思想道德模塊下設(shè)國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7 門課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技 6 門課程； 職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、 心理健康 2 門課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語、 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、 禮儀講壇、 法律講壇、 未來教師 8 門課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、 創(chuàng)新意識 2 門課程； 社會實(shí)踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐2 門課程；文史類、經(jīng)管類、理工類專業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)的不同分別設(shè)置綜合演練、 信息精英兩類課程，共計(jì) 6 門課程。 （二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系

9、統(tǒng)在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級中的 33 門第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化， 活動形式豐富多樣， 現(xiàn)有第二課堂活動內(nèi)容共計(jì)300 多項(xiàng)。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時(shí)事講評、專題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點(diǎn)、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實(shí)習(xí)、志愿者活動、社區(qū)掛職、兼職體驗(yàn)、“跳蚤”市場、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、 電子沙盤制作、 證書培訓(xùn)、 英語模擬社區(qū)、 英語文化節(jié)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、 大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、 體育競技、 素質(zhì)拓展游戲、心靈成長手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ER%盤模擬

10、競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化， 可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)， 豐富學(xué)生的課余生活、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）第二課堂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)在教學(xué)評價(jià)方面， 可根據(jù)第二課堂課程的不同， 分別設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過程中，堅(jiān)持以課時(shí)換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績。學(xué)生修滿相應(yīng)課時(shí)即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實(shí)踐活動，由專家考評小組根據(jù)學(xué)生自評、 專家評價(jià)、 服務(wù)對象評價(jià)三

11、個(gè)要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對于競技比賽， 將獲獎情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)； 對于職業(yè)資格證書， 將證書等級作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)； 對于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專家組考核通過后授予創(chuàng)新學(xué)分。（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊(duì)伍。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動開展的成敗，因此， 學(xué)校必須加大對高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度， 如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時(shí)，對現(xiàn)有師資隊(duì)伍要進(jìn)行第二課堂專題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。 在教師配置方面， 應(yīng)切實(shí)推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好

12、的咨詢、輔導(dǎo)平臺，以確保第二課堂活動能夠持續(xù)有效地開展起來。2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。（ 1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級、班級各級管理機(jī)構(gòu)， 各級管理機(jī)構(gòu)下設(shè)不同部門， 分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評價(jià)等工作。（ 2）在經(jīng)費(fèi)來源和管理層面，首先要堅(jiān)持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申報(bào)、支出、結(jié)算機(jī)制，將第二課堂經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。（ 3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫第二課堂活動指導(dǎo)叢書， 用于輔助教師和學(xué)生有效地開展第二課堂活動。（ 4

13、）在獎懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎狀、榮譽(yù)證書等獎勵手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專項(xiàng)獎學(xué)金以及第二課堂獎教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動中成績優(yōu)異的學(xué)生， 后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師； 對于考評不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、 通報(bào)批評以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段， 同時(shí)， 將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運(yùn)作的重要載體， 學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財(cái)力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持， 同時(shí)， 要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機(jī)制、 培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管

14、理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果， 力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)， 通過增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力， 提升學(xué)生參加社團(tuán)活動的積極性，并在其中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。4、規(guī)范職業(yè)資格證書培訓(xùn)。職業(yè)資格證書是大學(xué)生步入職場的敲門磚。 指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書是第二課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費(fèi)用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全、 培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀， 學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書培訓(xùn)機(jī)制， 依靠師資優(yōu)勢， 建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 有效遏制培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象， 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作及正當(dāng)競爭，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。5、建立專門的第二課堂網(wǎng)站。21 世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂袀鞑ゼ皶r(shí)、溝通便捷、資源共享等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校開展教育教學(xué)活動不可缺少的