尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 28、尺有所短寸有所長教學(xué)目標(biāo) 1.掌握本課的生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自 己和他人，懂得與人相處之道。 3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。 2 .學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.提問：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？ 2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開課本。二

2、、初讀課文，觀察比較 1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、 2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處? 指名說基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱） 3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來的名稱它們有什么特點(diǎn)？ （1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。 （2）正文。就和我們平時(shí)寫得作文一樣，開頭空兩格。 （3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語分兩行寫，像“敬?！薄ⅰ白Ｄ恪钡茸盅?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼

3、應(yīng)另起一行頂格寫。 （4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)先寫署名，另起一行再寫日期。 師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫。 4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。 5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信 回信） 6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來，我們就一起來細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。三、說煩惱和原因 1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學(xué)生） （張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。） 2.師：你真會(huì)概括

4、啊！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國強(qiáng)的煩惱劃下來。 3.反饋：能在課文中找到張國強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來采訪我。有的還不理我了。可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出我感到寂寞。 師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思） 4.張國強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？ （張國強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。） （1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個(gè)詞語。（你把這個(gè)詞語讀錯(cuò)了，跟老師來讀讀

5、這個(gè)詞語？誰還想來試試？我們一起來試試） （2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒） 5.張國強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？ （張國強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫信） 理解“冒昧”。師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語呢？（如果學(xué)生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語呢？（第一次請(qǐng)別人幫忙，第一次問路）師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語了。四、找原因，說道理 1.過渡：讀了張國強(qiáng)的信，我們知道了張國強(qiáng)是這樣想的，也是這么說的。但

6、是柯巖老師在回信中卻為張國強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。 2.交流：（課件出示） （1）“你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強(qiáng)先從自身找找原因。）師“你還找到了那些句子？ （2）“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀?！睅煟簞偛磐瑢W(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語，跟老師把這個(gè)詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思

7、呢？理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。 師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語之后，這段話讀得更通順。一個(gè)人起 師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？ 師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。 （齊讀：一個(gè)人） 6.過渡語：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？） 生讀： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子也并未真正入耳?！?齊讀。 師：是呀，直到后來柯巖

8、老師她不斷碰釘子，摔跟頭又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。 7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個(gè)道理嗎？ 學(xué)生舉例說說。 8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)五、小練筆 1.張國強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國強(qiáng)同學(xué)寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。 2.學(xué)生