從自然數(shù)到有理數(shù)單元檢測(cè)試題

1、.從自然數(shù)到有理數(shù)單元檢測(cè)試題以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的從自然數(shù)到有理數(shù)單元檢測(cè)試題，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。從自然數(shù)到有理數(shù)單元檢測(cè)試題說(shuō)明：1、本卷考試時(shí)間45分鐘;2、卷面分根底題100分，進(jìn)步題15分。一、精心選一選每題3分，共36分1. 假如高出海平面20米，記作+20米，那么-30米表示 A缺乏30米;B低于海平面30米; C高出海平面30米;D低于海平面20米2.仔細(xì)考慮以下各對(duì)量：勝二局與負(fù)三局;氣溫上升30 C與氣溫下降30 C;盈利5萬(wàn)元與支出5萬(wàn)元;增加10%與減少20%。其中具有相反意義的量有 A1 對(duì) B2 對(duì) C3 對(duì) D4對(duì)3.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A整數(shù)

2、和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)有理數(shù); B正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)分?jǐn)?shù);C正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱(chēng)有理數(shù); D正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零統(tǒng)稱(chēng)整數(shù)。4. 零是 A.最小的有理數(shù)。 B.最小的正整數(shù)。C.最小的自然數(shù)。 D.最小的整數(shù)。5.以下數(shù)軸的畫(huà)法中，正確的選項(xiàng)是 6.以下各對(duì)數(shù)中，互為相反數(shù)的是 A 和0.2 B 和 C1.75和 D 和27.大于2.6而小于3的整數(shù)共有 A. 7個(gè) B. 5個(gè) C. 6個(gè) D. 4個(gè)8.以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.假設(shè)兩數(shù)的絕對(duì)值相等，那么這兩數(shù)必相等B.假設(shè)兩數(shù)不相等，那么這兩數(shù)的絕對(duì)值一定不相等C.假設(shè)兩數(shù)相等，那么這兩數(shù)的絕對(duì)值相等D.兩數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的數(shù)大9.冬季三個(gè)城市的最高氣溫分別是

3、-10C，1C，-7C，把它們從高到低排列是 A、-10C， -7C，1C B、-7C， -10C，1CC、1C， -7C， -10C D、1C，-10C，-7C10.一個(gè)數(shù)的相反數(shù)是最大的負(fù)整數(shù)，那么這個(gè)數(shù)是 A1 B1 C0 D111.數(shù)軸上到數(shù)2所表示的點(diǎn)的間隔 為4的點(diǎn)所表示的數(shù)是 A6 B6 C2 D6或212.一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值等于這個(gè)數(shù)本身，這個(gè)數(shù)是 A0 B正數(shù) C非正數(shù) D非負(fù)數(shù)二、細(xì)心填一填每題3分，共30分13.假設(shè)上升15米記作+15米，那么-8米表示 _14.寫(xiě)出一個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)： 。15.一艘潛艇正在水下50米處執(zhí)行任務(wù)，距它正上方30米處有一條鯊魚(yú)正好游過(guò)，這條鯊魚(yú)所處位置

4、的高度為_(kāi).16.規(guī)定了_、_、_的直線(xiàn)叫數(shù)軸.17.用號(hào)或號(hào)填空： -9 -11。18.抽查四個(gè)零件的長(zhǎng)度，超過(guò)為正，缺乏為負(fù)：1-0.3;2-0.2;30.4;40.05.那么其中誤差最大的是 。填序號(hào)19.一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上的原點(diǎn)出發(fā)，先向右挪動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左挪動(dòng)8個(gè)單位長(zhǎng)度到達(dá)P點(diǎn)，那么P點(diǎn)所表示的數(shù)是_.20. 比2.99小的最大整數(shù)是_21.絕對(duì)值大于3而不大于6的整數(shù)分別是 _ 。22.在數(shù)軸上,絕對(duì)值小于3并且離2兩個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)所表示的數(shù)是_.三、認(rèn)真做一做此題共有4小題，共34分23.此題4分 24.此題4分25. 此題12分把以下各數(shù)的序號(hào)填在相應(yīng)的數(shù)集內(nèi)：1 - +3

5、.2 0 -5 +108 -6.5 -6 .1正整數(shù)集 2正分?jǐn)?shù)集 3負(fù)分?jǐn)?shù)集 4有理數(shù)集 26.此題6分 將以下各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái).-4.5， 5， 0， -3， ， -1。27.此題8分出租車(chē)司機(jī)小李某天下午營(yíng)運(yùn)全是在東西向的人民大道上進(jìn)展的.假如規(guī)定向東為正，他這天下午行車(chē)?yán)锍虇挝唬呵兹缦拢?15， -2， +5， -1， +10， -3， -2， +12， +4， -5， +6.1將最后一名乘客送到目的地時(shí)，小李一共行了多少千米?2假設(shè)汽車(chē)耗油量為0.2升/千米，這天下午小李共耗油多少升?努力試一試附加每題5分，共15分1.式子5- 能獲得的最大值是 ，這時(shí) = 。2.觀察下面一列

6、數(shù)，探求其規(guī)律：1請(qǐng)問(wèn)第7個(gè)，第8個(gè)，第9個(gè)數(shù)分別是 ， ， ，語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加

7、強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。2第2019個(gè)數(shù)是 ?假如這列數(shù)無(wú)限排列下去，與哪個(gè)數(shù) 越來(lái)越接近?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí)

8、,恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3. 如圖，圖中數(shù)軸的單位長(zhǎng)度為1。請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：假如點(diǎn)A、B表示的數(shù)是互為相反數(shù)，那么點(diǎn)C表示的數(shù)是_.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一