借助生活經(jīng)驗引導(dǎo)認(rèn)數(shù)

1、.借助生活經(jīng)歷引導(dǎo)認(rèn)數(shù)數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)絡(luò)生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深化體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性。當(dāng)我翻開一年級的數(shù)學(xué)課本時，給我的印象好似一本童話書一樣漂亮，每一課的內(nèi)容，都有一個場景故事表現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活聯(lián)絡(luò)較為親密。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教育，在生活中也學(xué)到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。我在第一單元實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試如何將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，獲得了較好的效果。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)欲望體會身邊的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要擅長引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)第一單元?快樂的校園?之前，我先帶著學(xué)生熟悉美麗如畫的校園和參與各種課內(nèi)外活動，讓學(xué)生體驗感受學(xué)校生活的豐富多彩，從爾喜歡即將開場的校園生活。在教學(xué)認(rèn)識110數(shù)的時候，我把學(xué)生領(lǐng)到操場這個“大課堂，實地做游戲組織教學(xué)活動。通過學(xué)生非常熟悉喜歡的“老鷹捉小雞的游戲，來學(xué)習(xí)110數(shù)的認(rèn)識。在游戲中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“有幾個小朋友參加游戲？“男同學(xué)有幾人？“女同學(xué)有幾人？等等，在數(shù)扎長辮女孩“排第幾的過程中感知數(shù)的另一個含義“序數(shù)。整節(jié)課，學(xué)生們“玩的很開心，“大課堂

3、氣氛很活潑，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學(xué)生都積極主動的參與到游戲?qū)W習(xí)中去，“學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。二、借助實際經(jīng)歷融入生活的數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識，經(jīng)歷的建立，是依賴于實際生活理論，是學(xué)生看得見，摸得著，聽的到的現(xiàn)實。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維開展。老師要擅長挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近

4、生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題：我在信息窗1?科技小組活動?的教學(xué)中，學(xué)生在解決紅點標(biāo)示的問題“天上有幾架飛機(jī)？時，引導(dǎo)學(xué)生去看一看數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生充分利用情境圖中的信息體會110各數(shù)的意義，再聯(lián)絡(luò)生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。如“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？“你家里有幾口人？你有幾只鉛筆等等。在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生在生活中尋找探究新知識的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)歷考慮探究問題。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)快樂的數(shù)學(xué)“好玩是孩子的天性，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了很多不同的游戲、故事在第一單元?快樂的校園10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?中，我?guī)W(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會等等 ，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù) “拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運發(fā)動排在第幾？第1名是幾號運發(fā)動？等等使學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氣氛和有趣、喜歡的“玩中學(xué)會了110各數(shù)的認(rèn)識。四、培養(yǎng)理論才能探究實用的數(shù)學(xué)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)

6、綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作

7、文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書

8、育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。許多孩子在上學(xué)前，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維才能才開場蒙發(fā)，上一年級的學(xué)生部分只能機(jī)械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如3個人，1枝鉛筆，5朵花等等，在生活中漸漸建立數(shù)的概念，認(rèn)識數(shù)的含義。使學(xué)生在

9、生活理論中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活效勞，同時用生活經(jīng)歷更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效勞打好了結(jié)實的根底?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)歷走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗和動手操作的時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這方面，我受益良多，通過上學(xué)期的教學(xué)理論活動，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃重，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)-到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)質(zhì)的飛躍，學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒有了見了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難，工作效率有了很大的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的進(jìn)步。新?課標(biāo)?也給我們明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，考慮問題。激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記