讓語文作業(yè)富有色彩

1、讓語文作業(yè)富有色彩三公司學(xué)校 吳業(yè)麗 語文課程標準課中強調(diào)“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！倍Z文作業(yè)又是實現(xiàn)課標要求的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)作為對知識的鞏固、運用起著不可替代的作用。但長期以來人們認識的偏狹加上“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致現(xiàn)階段作業(yè)中普遍存在著：學(xué)生的個性發(fā)展未受到足夠的關(guān)注，作業(yè)的布置總在不知不覺中忽視或無法顧及學(xué)生的個性差異，布置的作業(yè)統(tǒng)一的東西太多，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)；形式不活，缺乏創(chuàng)新；滲透不廣，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透。作為教師，我們應(yīng)

2、該根據(jù)作業(yè)的系統(tǒng)性、主體性、啟發(fā)性原則，尊重學(xué)生生理和心理的差異性，因生設(shè)計作業(yè)，讓語文作業(yè)富有色彩。我在多年的教學(xué)實踐中，深切地感悟到“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文，顧名思義，就是語言文字。而語文作業(yè)也應(yīng)該在語言文字的基礎(chǔ)上走進生活、自然、社會，真正地發(fā)揮語文作業(yè)的作用。如何改變以往的語文作業(yè)的模式，讓語文作業(yè)更適合學(xué)生的口味，更富有色彩呢？一、讓語文作業(yè)走進生活陶行知先生的生活教育理論核心：生活即教育，用生活來教育；主張教育來源于生活，教育必須與實際生活相聯(lián)系，必須通過生活來實現(xiàn)。在生活中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的事情不用人特別費心也會做得很好。至于

3、作業(yè)，也是這樣：討厭煩瑣的抄寫作業(yè)，生硬的紙頭作業(yè)；喜歡思考性的、有趣的作業(yè)。1、 借助生活情景,把語文作業(yè)生活化把作業(yè)融入生活實踐活動中。從實踐生活中引來源頭活水，即借助生活情景,把語文作業(yè)生活化，讓“生活”走進作業(yè)，讓作業(yè)走進“生活”，把作業(yè)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)五月端陽時，我設(shè)置了如下作業(yè)（任選其中的三項）：1、查找有關(guān)端陽的來歷；2、閱讀有關(guān)端陽的傳說；3、講述屈原的故事；4、積累文本中自己喜歡的新詞、佳句、美段；5、你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，請拍下節(jié)日的照片并試著寫下人們歡度佳節(jié)的片段（如：仲秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等）；6、閱讀我們的節(jié)日一書，并寫寫自己的感受。于是

4、同學(xué)們“八仙過海，各顯身手”，他們或上網(wǎng)查找，或去圖書室查閱，或向長輩索聽故事忙得不亦樂乎。一篇篇美文在孩子們的筆尖流淌出來，其中同學(xué)們的趣話節(jié)日、美麗的節(jié)日、了解節(jié)日，快樂生活在班里爭相傳閱著。2、借助各種課內(nèi)外資源，把語文作業(yè)綜合化新課標中要求“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、運用語文知識，還可以延伸到課外。在語文學(xué)習(xí)中，不但要實現(xiàn)知識、能力目標，更要注重情感目標。在語文作業(yè)的設(shè)置中，要體現(xiàn)出“語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的

5、應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。學(xué)完請求后，同學(xué)們對詩中媽媽的做法爭議很大。多數(shù)同學(xué)都認為媽媽太嘮叨，管的太多。班里好多孩子也在訴說與媽媽無法溝通。其實，如果能夠理解媽媽，多和媽媽溝通，媽媽還是一樣偉大。看到孩子們隨著年齡的增長與媽媽之間的距離在拉遠，于是到了“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)時，我設(shè)置了如下作業(yè)：1、給媽媽唱一首歌（畫一幅畫）；2、幫媽媽做一件事；3、讀有關(guān)反映母愛的小詩、小說，如游子吟、麻雀；4、隨時寫下媽媽為自己做過的點點滴滴或拍攝下來自己制作成動畫；5、寫寫自己的媽媽。其中第四項作業(yè)需要長期做下來。如果一個孩子連自己的媽媽都不愛，還指望他愛別人嗎？3、 依托教材的內(nèi)在內(nèi)容，提供開放學(xué)

6、習(xí)的素材當(dāng)家長們感嘆“五一”長假期間，孩子們被堆積厚實的學(xué)科作業(yè)紙所累時，我校對作業(yè)的整合與聯(lián)動，革新了節(jié)日作業(yè)的內(nèi)容。以傳統(tǒng)節(jié)慶作業(yè)、源于課本的學(xué)科聯(lián)動作業(yè)、聯(lián)系學(xué)生生活的實踐作業(yè)為主線的開放性作業(yè)序列讓作業(yè)的內(nèi)容更鮮活、樣式更靈動、時間更寬延。學(xué)生可以每星期或兩星期選擇作業(yè)序列中的一項進行作業(yè)。五一國際勞動節(jié)的長假開始了，學(xué)生們可以在盡情地享受假期快樂的同時，選擇以下一些實踐性作業(yè)，比如：高年級同學(xué)通過各種途徑了解“五一”國際勞動節(jié)的來歷；設(shè)計一下假期的活動安排并按計劃實施；調(diào)查你所熟悉的10戶家庭，了解他們5月1日那天的工作情況，并設(shè)計一個統(tǒng)計圖這樣五彩繽紛的節(jié)日作業(yè)，吸引了學(xué)生積極主動

7、參與，作業(yè)不再成為學(xué)生的重負，作業(yè)過程中學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，學(xué)生創(chuàng)新思維得到引發(fā)。在作業(yè)設(shè)計中預(yù)留的開放狀態(tài)，給學(xué)提供將學(xué)科知識應(yīng)用于生活實際的廣闊天地，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。二、讓語文作業(yè)走進自然兒童的特點就是玩耍。在我們成人看似幼稚可笑的，而正是兒童走進自然、了解自然。牛頓就是在蘋果樹下激發(fā)了萬有引力；愛迪生就是伏在雞蛋上發(fā)明了電燈；阿基米德在洗澡中解決了王冠的體積并發(fā)明了浮力這樣的例子舉不勝舉。蘇母林斯基也提倡讓兒童走進大自然。大自然可以教會他們很多書本上學(xué)不到的。俗話說“事實勝于雄辯”，而“紙上談兵”是可悲的。1、走出課堂，感知自然自然風(fēng)光、文物古跡

8、都可以成為 語文課程資源。學(xué)了朱自清的春、宗璞的綠、秋游景山、松坊溪的冬天等美文后，設(shè)置了專題作業(yè)：（1）不同的季節(jié)安排時間讓學(xué)生走出課堂，走進自然，欣賞自然?？梢岳脤W(xué)校組織的春游活動，尋春繪春頌春；讓學(xué)生跟著家人去觀看未名園的荷花池；利用班隊活動帶領(lǐng)學(xué)生參觀桔園、菊展，搜集樹葉。（2）畫（拍攝）四季圖，搜集四季歌曲，配置音樂，自制動畫，并配上優(yōu)美的文字。（3）誦讀文本中的美詞佳句，積累詞匯。（4）以花、樹、草或動物或天氣為題，搜集或自己描繪它們四季的特點。（5）搜集并背誦四季的詩、詞。（6）觀察家鄉(xiāng)的特點參加說說我的家鄉(xiāng)的主題班會活動。2、 走出課堂，關(guān)注環(huán)境地球是我們賴以生存的家園。學(xué)了

9、我愛綠葉、意想不到的災(zāi)害后，同學(xué)們更深有感受。于是利用同學(xué)們?nèi)嵺`基地的機會，分組讓同學(xué)們調(diào)查河頭的環(huán)境狀況，而許可還就此寫了給實踐基地的叔叔們的一封信，倡議大家行動起來，共同保護我們的家園。今年五月份，我?guī)е鴮O丹妮參加了鎮(zhèn)還教委和鎮(zhèn)海婦聯(lián)搞的“百名兒童，綠色行”活動，讓孫丹妮給大家講述自己的見聞。我趁熱打鐵，讓學(xué)生觀察學(xué)校周圍及居民區(qū)的環(huán)境狀態(tài)，寫成調(diào)查報告，在班里交流，并商議有關(guān)措施。3、 親身實踐，求真務(wù)實“讓事實說話”。在冬眠一文中，學(xué)生只是從書本上認識了刺猬。為了讓學(xué)生了解更多的冬眠現(xiàn)象，真正地認識小動物，安排他們到大自然中與小動物交朋友。我根據(jù)本地情況，設(shè)計了這樣的作業(yè)：（1）把你

10、知道的冬眠的動物列出來，和刺猬比較。（2）飼養(yǎng)一種小動物，寫觀察日記。三、讓語文作業(yè)走進心靈新課標中指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”在設(shè)計語文作業(yè)時要照顧到小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生正處于由“自然人”向“社會人”過渡時期。他們的一些積極的人生價值觀念正在形成之中。他們在學(xué)習(xí)、生活中初步感知到了愛、恨，體驗到人生的煩惱與快樂。那么如何讓學(xué)生的情感更豐富、更健康呢？于是，我在語文學(xué)習(xí)中注重道德情操的熏陶、感染，在語文作業(yè)設(shè)置時，結(jié)合文本，聯(lián)系學(xué)生已有的體驗，讓學(xué)生說出自己的見解，寫出自己的心聲。1、 知行結(jié)合，學(xué)會感恩課本中，有好多文章文辭兼美

11、，既富有趣味性又蘊涵著濃濃的情感。作為語文老師要充分利用這一資源，讓學(xué)生在文本中既學(xué)得知識又培養(yǎng)情感。在學(xué)習(xí)給老師的一封信、老師領(lǐng)進門等課文時，以“感恩”為話題，我設(shè)置了如下作業(yè)（任選兩項）：1）請為老師寫一封信或一篇散文；2）每逢教師節(jié)請為自己的老師畫一幅畫或制作一動畫，為老師送一句祝福；3）努力做讓老師開心的事情；4）請搜集尊敬老師的典故并積累。結(jié)果，這樣的作業(yè)很受學(xué)生的歡迎。由此擴展開來，讓每個學(xué)生回家調(diào)查父母的生日并精心為父母準備禮物（可以是溫馨的祝福、自制的卡片、優(yōu)秀的成績，也可以悄悄地為父母做力所能及的事情）。還讓大家在記事本上記住老人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)。通過這一系列的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。2、文道結(jié)合，自讀自悟好多課文蘊涵著許多人生哲理，這就需要老師去合理利用。學(xué)了三顧茅廬后，我分層留下這樣的作業(yè)：1）你喜歡文中哪個人物，請根據(jù)文本談出你的理由；2）在你喜歡的人物身上，你得到了哪些啟示？3）觀察周圍的人，請找出他們身上的優(yōu)點。我讓學(xué)生在讀透文本的基礎(chǔ)上，在文本中尋找可用信息。讀了民間故事魯班學(xué)藝后，讓大家談?wù)勽敯嗉八膸煾担粚φ兆约?，在學(xué)習(xí)和生活中自己與魯班的差異在哪里，確定自己的努力方向；搜集古人學(xué)藝的