3整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。 2鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。 3運(yùn)用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)內(nèi)容：教科書第41頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。教學(xué)重難點(diǎn)： 兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。3個十和2個一合起來是多少？5個十和8個一合起來是多少？46里面有幾個十，幾個一？28里面有幾個十，幾個一？3個十和2個一組成 幾？ 通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)

2、行必要的鋪墊。（二）通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知1教師創(chuàng)設(shè)情境，利用課件進(jìn)行動畫演示：（旁白）同學(xué)們，你們愛和酸奶嗎？小明可喜歡喝酸奶啦！最近小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應(yīng)帶他到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場的情景。）問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？通過課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。2解決30+2。教師表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生口頭列式，教師板書：30+232請學(xué)生說說是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什

3、么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來，計(jì)算30+2的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。3.你還能列個不同的加法算式嗎？解決2+30。教師板書：2+303230+2=32，2+3032比較這兩道算式有什么不同？ 讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見，最后由學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能是利用加法的含義來計(jì)算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。4解決32-2，你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？（提示：列出減法算式）解決32-2，媽媽

4、給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？列式：32-2，請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32-230。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32-2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。5解決32-30,一共有32瓶酸奶，小明喝掉30瓶，還剩多少瓶?怎樣列式呢？板書：32-30=2，你是怎樣算出來的說說你的想法？從32里去掉30，計(jì)算32-30的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組

5、成知識，32里面有3個十和2個一，去掉3個十，還剩2個一，就是2；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去3個十，就剩下2個一即2。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題，板書：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法（請同學(xué)們大聲齊讀課題）（三）運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)1.請同學(xué)們打開書，做書上的例題，生口答，集體訂正。2擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。小組學(xué)習(xí)，同桌和同桌一起擺小棒，請學(xué)生仔細(xì)觀察后，寫出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。先擺5捆，再擺6根。列式：50+6=56先擺3捆又添5根，再拿走5根。列式：35-5=如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，

6、加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力。2數(shù)學(xué)游戲：找朋友？師講明游戲規(guī)則，請部分同學(xué)上臺表演。游戲結(jié)束后，對算得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵。通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對本課知識掌握的程度。（四）反饋練習(xí)1口算：看誰算得又對又快。學(xué)生做題，最后集體訂正.。通過計(jì)算，可提高學(xué)生的自信度，通過說兩題的計(jì)算過程，加強(qiáng)對新知的鞏固程度。2做第49頁的第2題。出示課本上兩人對話的場景（有老師3名，學(xué)生50名，55瓶礦泉水夠嗎？）

7、，使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見，說說自己是怎樣想的，會用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來。充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式。全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？布置作業(yè)：第3.題和第5題。板書設(shè)計(jì)： 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法30+2=32 2+30=3232-2=30 32-30=2小結(jié)專家評析本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是：本節(jié)課選取的教材是一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。它體現(xiàn)了平凡的教學(xué)中的不同一般的教學(xué)理念，

8、主要表現(xiàn)在下列諸方面：1教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，符合小學(xué)中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識規(guī)律，也體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的精神，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維能力。2開展小組討論，讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培育了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3運(yùn)用操作，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，是注重“動手實(shí)踐”的過程，是“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。4數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，有利于“寓教于樂”，可調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。特別是，教師參與活動能力弱的小組活動，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”的角色。5練習(xí)中，讓學(xué)生說出不同的思考過程，體現(xiàn)了重