轉(zhuǎn)換角色當(dāng)好班主任

1、轉(zhuǎn)換角色當(dāng)好班主任 沿河土家族自治縣官舟鎮(zhèn)水庫完全小學(xué) 陳家隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，班級(jí)管理的工作越來越分繁復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體的差異決定了班主任角色的多樣性，管理好班級(jí)，搞好學(xué)生的思想工作，要求班主任不斷更新管理經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平，轉(zhuǎn)換角色是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。自參加工作以來，年年擔(dān)當(dāng)班主任的我，現(xiàn)將班主任角色轉(zhuǎn)換描述如下：一、父輩角色的轉(zhuǎn)換：一日為師，終生為父的古語雖有過節(jié)之處，但也并不全無道理。老師就只是老師，我們不能用衡量教師的尺子，去要求學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的。如果用要求學(xué)生的尺子來衡量老師，那是可笑的。學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，而且是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這時(shí)班主任就要把學(xué)生當(dāng)成子女一樣，給這種學(xué)生來一個(gè)當(dāng)頭棒喝

2、，使其猛醒，立馬悔悟，讓其迷途知返。這時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)教嚴(yán)訓(xùn)，而不能只是批評(píng)教育罷了。就像一個(gè)理智的父親眼見子女滑向犯罰的泥潭，就要采取果斷的措施，阻止學(xué)生走向犯罪的道路，這就要求班主任有父輩角色的轉(zhuǎn)換。二、兄長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換：老師和班主任都得承認(rèn)，經(jīng)常犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生為數(shù)不多，而經(jīng)常遇到困難的學(xué)生就為數(shù)不少，如有的是來自學(xué)習(xí)上的困難，或生活或經(jīng)濟(jì)上的困難。善長(zhǎng)觀察的班主任都會(huì)發(fā)現(xiàn)，困難纏身的學(xué)生必定會(huì)隨時(shí)愁眉苦腦，心煩意燥。班主任如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助解決，定會(huì)聚重難回，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這時(shí)班主任就要把學(xué)生當(dāng)成自己的弟弟妹妹，真誠(chéng)地去關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、照顧學(xué)生，讓學(xué)生感到不孤獨(dú)，感受到陽光和溫

3、曖的存在。為學(xué)生解決困難，營(yíng)造一種親情環(huán)境，有助于學(xué)生解決各種困難，成為學(xué)生最可信賴的人，這樣更要求班主任有兄長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換。三、朋友角色的轉(zhuǎn)換：如果說父輩角色是一種強(qiáng)制，兄長(zhǎng)角色是一種和諧力，管理好學(xué)生還唯一缺點(diǎn)向心力，現(xiàn)代青少年學(xué)生成熟得較早，長(zhǎng)期受到電視媒體的影響，學(xué)生的心事很多，秘密話題為數(shù)不少，心事積重就容易變成壞事，秘密話題過多可導(dǎo)致出大問題，班主任這時(shí)就需要變成一種向心力，走進(jìn)學(xué)生心靈，真誠(chéng)和平等地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生把你視作無話不談，有事就講的好朋友，才能真正意義上解決少男少女的心事和秘密的問題，這就要求班主任要向朋友角色的轉(zhuǎn)換。我曾經(jīng)帶過一個(gè)六年級(jí)的畢業(yè)班，大家都正在集中精業(yè)迎接

4、升學(xué)考試時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的女生確與本班一個(gè)男生“飛鴿傳書”她在收到男生傳給她的一張貼著心形的信紙后，竟然芳心全動(dòng)，想放下升學(xué)考試與之流浪社會(huì)，我得到這消息后。經(jīng)過全面思考，認(rèn)真分析，我決定帶著平等，真誠(chéng)的心走近這個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的女學(xué)生，和她全面的談一次，我采用讓她背書的方式讓她來到學(xué)校的辦公室，讓她坐下來，給她上一杯水，設(shè)身處世地和她談了早戀的危害，然后這位女學(xué)生同意改正岐途，歸心學(xué)習(xí)，最后我們共同寫了給男同學(xué)的回信，要求雙方都帶著鼓勵(lì)的心一致向?qū)W習(xí)看齊，后來這個(gè)女學(xué)生考上中學(xué)的重點(diǎn)班級(jí)。時(shí)間過得真快，一晃三年過去了，一天我接到一個(gè)電話，電話里告訴我是當(dāng)年調(diào)皮的女學(xué)生，她現(xiàn)在已考上了重點(diǎn)中學(xué)，特打個(gè)電話來感謝。她說是我的兩句話感動(dòng)了她，一句是“我不知道你聽我的勸說是對(duì)是錯(cuò)”，另一句是“我一直用強(qiáng)制的語氣，兄長(zhǎng)角色以及朋友的關(guān)系來感化我，改正自己錯(cuò)誤的做法”。結(jié)合以上例子得知，父輩角色能強(qiáng)拍學(xué)生徹底改正錯(cuò)誤，兄長(zhǎng)角色能夠使學(xué)生在遇到事時(shí)，相信班主任的勸阻，朋友角色能走進(jìn)各種差異的學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，從而達(dá)到更好地管理好班級(jí)，管理好學(xué)生的目的。總之能把學(xué)生當(dāng)作朋友的老師一定