分析中考“筆試型”化學(xué)實驗試題的命題策略的創(chuàng)新

1、.分析中考“筆試型化學(xué)實驗試題的命題策略的創(chuàng)新化學(xué)是以實驗為根底的學(xué)科,實驗教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面開展具有重要作用。但由于多種因素的制約,許多學(xué)校很少開展化學(xué)實驗活動,老師在教學(xué)中往往以“黑板實驗“表達(dá)實驗代替了真實的化學(xué)實驗。而學(xué)生依靠“背誦實驗“想象實驗來解答“筆試型實驗試題,往往也獲得了較高的分?jǐn)?shù),這就使化學(xué)實驗才能的考察陷入了一種為難境地。當(dāng)前,通過紙筆測驗考察學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解,仍然是中學(xué)化學(xué)課程評價的重要方式。在理論教學(xué)中,如何使“筆試型實驗試題能比較有效地考察、評價學(xué)生的實驗才能,從而引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視完成學(xué)生實驗,關(guān)注實驗探究過程?本文結(jié)合青島市中考化學(xué)實驗試題

2、的編制,談?wù)勎覀兊淖龇?以給大家啟發(fā)和考慮。一、挖掘?qū)嶒灐凹?xì)節(jié),考察學(xué)生的實驗操作才能“筆試型實驗試題只能通過間接的方式考察學(xué)生的實驗操作才能。在日常學(xué)習(xí)中,假如學(xué)生不做實驗,只是老師“說實驗,學(xué)生“背實驗來應(yīng)對考試,學(xué)生很難注意到實驗中的細(xì)節(jié)問題;能否處理好實驗細(xì)節(jié)問題與平時實驗訓(xùn)練有著一定的聯(lián)絡(luò)。因此,考察實驗操作細(xì)節(jié)可成為間接考察學(xué)生是否真正做過實驗的一種方法。例1 實驗是進(jìn)展科學(xué)探究的重要方式,請根據(jù)以下圖答復(fù)以下問題:A.凈化黃泥水B.酸的性質(zhì)實驗C.蠟燭在氧氣中燃燒D.蒸餾法淡化海水1用A圖所示裝置凈化黃泥水時,玻璃棒的作用是_。2通過B圖所示酸的性質(zhì)實驗,可認(rèn)識到:雖然酸類物質(zhì)具

3、有相似的化學(xué)性質(zhì),但由于不同的酸溶于水時電離出的_不同,其性質(zhì)也存在差異。3進(jìn)展C圖所示蠟燭在氧氣中燃燒實驗時,可用簡單方法驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物。請選擇一種產(chǎn)物簡要寫出其驗證方法:_。4用D圖所示裝置進(jìn)展蒸餾時,為使水蒸氣的冷凝效果更好,可對實驗裝置做的一項改進(jìn)是:_。教材是中考命題的素材,是任何資料都無法替代的。實驗題涉及的知識點都能在教材中找到原形,其“根在課本。此題源自課本,表達(dá)了學(xué)科特征,從根底和細(xì)節(jié)進(jìn)展考察,能引導(dǎo)教學(xué)中夯實根底,使實驗教學(xué)落到實處。二、將命題“重心前移,考察學(xué)生的實驗探究才能化學(xué)實驗作為科學(xué)探究的重要途徑,其根本過程一般包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、猜測和假設(shè)、設(shè)計方案、搜集證

4、據(jù)、分析和處理證據(jù)、得出結(jié)論、解釋和說明、反思和評價這樣一些根本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“筆試型試題主要考察學(xué)生搜集、整理數(shù)LUNWEN.1KEJIAN 第一論文網(wǎng)據(jù)和得出結(jié)論、解釋說明等環(huán)節(jié),而對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案等環(huán)節(jié)由于學(xué)生知識所限,那么很少進(jìn)展考察。而這些環(huán)節(jié)更能表達(dá)學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神,符合新課程改革的要求。所謂“重心前移,就是指將實驗試題命題“重心移至實驗探究的前幾個環(huán)節(jié)中,從而更全面地實現(xiàn)對學(xué)生實驗探究才能的考察。例2 某化學(xué)興趣小組對金屬的性質(zhì)做了如下探究,請你填寫空格:1用下頁圖所示實驗探究鐵生銹的條件每支試管中均放有完全一樣的干凈鐵釘:甲同學(xué)認(rèn)為,試管A發(fā)生的現(xiàn)象就可以說明鐵的銹蝕

5、是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣共同作用的結(jié)果。乙同學(xué)不同意他的觀點,認(rèn)為必須全面觀察試管_選填試管編號發(fā)生的現(xiàn)象,并經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?才能得出上述結(jié)論。試管D和E實驗的目的是進(jìn)一步探究鐵在_的環(huán)境中是否更容易銹蝕。為防止金屬銹蝕,除了采用覆蓋保護(hù)膜等措施以外,還可以制成合金。這是因為合金與純金屬相比,其組成和內(nèi)部組織構(gòu)造發(fā)生變化,從而引起_的變化。2某同學(xué)向分別盛有等質(zhì)量的鐵粉和鋅粒的試管中,倒入等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸,以“金屬外表產(chǎn)生氣泡的快慢為標(biāo)準(zhǔn)來判斷兩種金屬的活動性強(qiáng)弱。有的同學(xué)認(rèn)為這種方案不夠合理,理由是_。此題以“金屬的銹蝕這個典型素材為考點,核心是考察學(xué)生全面觀察與嚴(yán)謹(jǐn)推理

6、的科學(xué)探究才能,以及對問題由淺人深多維度探究的認(rèn)知開展程度。三、變換考察視角,引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注實驗過程試題雖然來源于課本,但試題所考察的內(nèi)容并不是課本實驗內(nèi)容的簡單重復(fù),而是對課本上的實驗進(jìn)展改進(jìn),通過設(shè)計出具有創(chuàng)新特點的試題,來考察學(xué)生創(chuàng)新思維才能。通過對實驗原理、實驗操作、實驗問題等方面進(jìn)展深度挖掘,以改進(jìn)方法、儀器、裝置、變換儀器、藥品、原理、方法、遷移原理、方法等形式命題,以考察學(xué)生對化學(xué)實驗原理、方法、操作的全面理解和融會貫穿,引導(dǎo)廣闊師生實在重視化學(xué)實驗,努力完成化學(xué)實驗。例3 21世紀(jì)是海洋開發(fā)與利用的世紀(jì),我市規(guī)劃確立了“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開展戰(zhàn)略,海洋化學(xué)資源的綜合利用將是重點開展領(lǐng)域之一

7、。以下是某研究性學(xué)習(xí)小組在探究海水綜合利用中遇到的問題,請你參與解決并填空:問題一,海水制鎂過程中如何富集鎂離子?甲、乙、丙三位同學(xué)各自提出自己的設(shè)想:甲:直接往海水中參加石灰乳。乙:高溫加熱蒸發(fā)海水后,參加石灰乳。丙:向曬鹽后的鹵水中,參加石灰乳。通過分析比較,你認(rèn)為_的設(shè)想最為經(jīng)濟(jì)合理選填“甲“乙或“丙。問題二,粗鹽純化過程中如何除去可溶性雜質(zhì)?粗鹽中含有硫酸鈉、氯化鈣等雜質(zhì)。提純時,先向粗鹽水中加過量的氫氧化鋇溶液,目的是完全除盡_;再加過量的_溶液,除去雜質(zhì)陽離子;濾去沉淀,向濾液中參加_,將溶液的pH調(diào)為7,即得到精鹽水。問題三,海水“制堿的產(chǎn)物成分是什么?同學(xué)們從某企業(yè)取回少量碳酸

8、氫鈉受熱完全分解后的固體樣品,為確定其成分,進(jìn)展了如下探究:提出猜測甲的猜測:樣品中只含有碳酸鈉;乙的猜測:樣品中含有碳酸鈉和氫氧化鈉;丙的猜測:樣品中只含有氫氧化鈉。他們做出上述三種猜測的根據(jù)可能是_。實驗、記錄與分析此題通過對課本上海水曬鹽部分實驗和教材內(nèi)容的深化挖掘,綜合考察了學(xué)生對化學(xué)根底知識、根本技能、根本思想方法和化學(xué)LUNWEN.1KEJIAN 第一論文網(wǎng)觀念的運(yùn)用,引導(dǎo)老師努力通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析才能和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。四、加強(qiáng)試題的綜合性,考察學(xué)生的求異思維長期以來,我們的教學(xué)中缺少對學(xué)生獨立意識、質(zhì)疑精神、科學(xué)探究才能的培養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生在實驗中,學(xué)會以實驗事實為根

9、據(jù),獨立分析實驗現(xiàn)象,獨立考慮得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生由同一實驗原理演繹出不同的實驗設(shè)計方案,進(jìn)展試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性,強(qiáng)調(diào)答題的多樣性,提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探究、猜測驗證等多種思維方式,從多個角度、多個層次答復(fù)以下問題。例4 某同學(xué)為測定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù),利用稀硫酸和鋅粒制取氫氣,設(shè)計了以下圖所示的裝置,進(jìn)展有關(guān)的實驗探究提示:,雜質(zhì)不參加反響,假定每步均完全反響或吸收。請答復(fù)有關(guān)問題:實驗數(shù)據(jù)1請計算樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。2該實驗還可測定組成水的各元素之間的質(zhì)量關(guān)系,請用表中實驗數(shù)據(jù)列式表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比為_;假設(shè)玻璃管中的氧化鐵沒有完全反響,那么求得水中氫、氧元素的質(zhì)量比會_選填“偏大“偏小或“不變。此題重點在對反響過程和反響數(shù)據(jù)的分析上,通過對數(shù)據(jù)進(jìn)展多角度的分析,讓學(xué)生體會從多角度