秦朝統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計

1、歷 史 教 學(xué) 設(shè) 計課 題： 秦朝的統(tǒng)一 教學(xué)目標(biāo)一、識記與理解1、了解秦統(tǒng)一六國的基本情況及秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2、知道秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。3、理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。二、能力與方法1、通過評價秦始皇，掌握評價歷史人物的基本方法，培養(yǎng)和提高評價歷史人物的能力。2、通過動手制作秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)示意圖，掌握歷史圖表的制作方法，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。3、通過閱讀課文插圖，簡述秦統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表述能力。三、情感態(tài)度價值觀1、認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響，評價歷史人物應(yīng)當(dāng)辯證地看，注意“一分為二”。2、認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展

2、影響，統(tǒng)一是歷史的主流，進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其意義，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。教學(xué)難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn)。秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容。度量衡的統(tǒng)一。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！碧拼笤娙死畎状蠹叶际煜ぐ?，那么李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的秦王是何許人也？他還有哪些不為同學(xué)們所知的事跡呢？今天我們大家一起來感受這段驚心動魄又影響深遠(yuǎn)的歷史，領(lǐng)略一下“千古一帝”的風(fēng)采吧！二、授新課（一）完成統(tǒng)一師：戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)亂不止，人民飽受戰(zhàn)亂之苦，同學(xué)們假如你生活在那個時代是人民群眾的普通一員,你

3、最渴望的是什么?（學(xué)生回答）師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步提問：“統(tǒng)一是誰完成的？他是怎樣來完成統(tǒng)一的?統(tǒng)一又有怎樣的歷史意義呢?下面給同學(xué)們3分鐘的時間，請大家認(rèn)真閱讀教材第一目內(nèi)容思考回答老師的問題。學(xué)生看書，老師在黑板上畫出戰(zhàn)國七雄地理位置示意圖.并標(biāo)注：嬴政。解決問題：師：我相信同學(xué)們已經(jīng)找到問題的答案了，誰能先告訴老師和大家呢？生答：秦王嬴政完成了統(tǒng)一六國的重任。生答：“秦采取遠(yuǎn)交近攻，各個擊破，用10年的時間滅掉六國，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?！睅熤笇?dǎo)學(xué)生識讀黑板戰(zhàn)國七雄地理位置示意圖，并提問：哪位同學(xué)來演示一下秦滅六國的過程？其余的同學(xué)注意看他演示過程是否正確？請學(xué)生到黑板前，按滅六國的順序依次擦掉六國

4、的名稱：韓、趙、魏、楚、燕、齊。師總結(jié)：秦國采取遠(yuǎn)交近攻，先弱后強(qiáng)，內(nèi)部分化，各個擊破的策略，激戰(zhàn)十年，完成統(tǒng)一。這完成統(tǒng)一的時間是：（學(xué)生齊答，師板書 秦 公元前221年 咸陽 ）。統(tǒng)一后有個小小的變化大家要注意，指出“秦國”和“秦朝”的區(qū)別。過渡：秦國完成了統(tǒng)一六國重任，定都咸陽，那么秦的統(tǒng)一有什么重大的歷史意義呢？生答：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。師：秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史潮流，符合人民的愿望對后世有著深遠(yuǎn)的影響，兩千多年來，這種國家大一統(tǒng)的思想，一直成為社會的主流。今天，我們中華兒女同樣渴望著統(tǒng)一，我們堅信在不久的將來，臺灣一定

5、會回到祖國的懷抱。（學(xué)生有感情齊讀秦統(tǒng)一的歷史意義。.） 過渡：秦為什么能完成統(tǒng)一六國的歷史使命呢？指導(dǎo)學(xué)生分組討論，師點(diǎn)撥從主觀客觀兩方面原因來分析。（學(xué)生回答 ）。 師概括：（小黑板）客觀原因：戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展為統(tǒng)一創(chuàng)造了條件；人民渴望統(tǒng)一；東方六國不團(tuán)結(jié)。主觀原因：商鞅變法奠定了基礎(chǔ)；戰(zhàn)國后期，秦的實(shí)力遠(yuǎn)在六國之上；秦王政的才能和正確的統(tǒng)一策略的制定和實(shí)施。過渡：歷史上總?cè)鄙俨涣擞⑿廴宋铮旅嫖覀兙蛠碚J(rèn)識這位“掃六合，決浮云”的歷史人物。請學(xué)生看書51頁秦始皇畫像談?wù)動∠蠹案惺?，以及對李白詩的理解。生：秦王目光炯炯，虎視眈眈，威?yán)而又傲慢的神態(tài)，流露出當(dāng)年威征六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心

6、。生：身穿龍袍，腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那惟我獨(dú)尊，君臨天下的帝王身份。（生大聲齊讀李白詩：力爭讀出秦王惟我獨(dú)尊，君臨天下的氣勢來）過渡：統(tǒng)一的秦王朝地盤到底有多大呢？生看書52頁的秦朝疆域圖。學(xué)生動手制作秦朝疆域示意圖，要求標(biāo)出秦朝的都城，找出秦朝的統(tǒng)一范圍。 長城一帶隴西 東海 象郡過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉呢？下面我們來看秦王嬴政他是怎么做的。（二）鞏固統(tǒng)一（小黑板展示）歌謠：“秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承，集權(quán)中央置三公，廢分封制郡縣行；文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡?！睅熖釂枺耗銖母柚{

7、中能獲得哪些歷史信息？（旨在培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力）生1：秦代實(shí)行新制度，最高統(tǒng)治者稱皇帝。生2：中央設(shè)置承相、太尉、御史大夫三官。生3：廢分封制，地方實(shí)行郡縣制。生4：統(tǒng)一文字為小篆。生5：統(tǒng)一貨幣、度量衡。師：根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)一步設(shè)問：“秦王嬴政為什么自稱始皇帝？中央設(shè)置三官的職責(zé)各是什么？地方設(shè)置了多少郡縣？這種政治制度對中國社會產(chǎn)生了什么影響？”要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答。（生答略）師總結(jié)：秦王嬴政認(rèn)為他的功績比古代傳說中的三皇五帝還要多，還要大，不宜再用“王”的稱號，應(yīng)該用一個更加尊貴的稱號，才能夠配得上他的功績，于是就決定合“皇”“帝”于一，采用“皇帝”稱號。他自稱

8、“始皇帝”，規(guī)定在他之后，皇帝由其子子孫孫世代繼承，依次二世，三世，妄想千秋萬代。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫。是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。在地方，實(shí)行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。秦始皇通過這一套專制集權(quán)制度，把全國一切大權(quán)控制到了皇帝手中，據(jù)說他每天看奏章120斤，不看完不休息，可見他的權(quán)力是多么的集中了?？傊?，這種君主

9、專制中央集權(quán)的國家制度以及中央對地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國封建社會的基本政治制度。自秦開創(chuàng)以來，沿用了2000多年。過渡：皇帝、中央政權(quán)、地方政權(quán)的地位及相互關(guān)系怎么樣呢？下面請同學(xué)們自己動手制作秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)示意圖。老師請一位同學(xué)上來完成，其余同學(xué)在下面做，看哪位同學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)確美觀。豎 式：太尉君 主 專 制 中 央 集 權(quán)御使大夫皇 帝最高統(tǒng)治者丞相 中央政府 郡 守 地方政權(quán) 縣 令太尉皇帝丞相御使大夫郡縣 橫 式： 過渡：秦始皇為鞏固統(tǒng)一還采取了哪些措施？看書53頁：展示各國不同的貨幣。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國人帶來了不同貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問題。提問：(

10、小黑板)假如1個圓形錢換3個鏟幣，4個鏟幣換5個刀幣，2個刀幣換1個蟻鼻錢，問:(1)1個圓形錢能換多少個蟻鼻錢？(2)1個蟻鼻錢能換多少個鏟幣?學(xué)生：（1）1個圓形錢能換15/8個蟻鼻錢。（2）略。（學(xué)生計算后談?wù)劯惺?。）學(xué)生聽故事：楚人賣“母”（馬）在咸陽的街頭，一位來自遙遠(yuǎn)的楚國商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選好了位置，放下行李高聲喊道“賣母吆，良種的千里母吆。”不一會兒，圍觀了很多人，可是沒有人聽懂他在吆喝什么，無賴之下，他只好拿出筆寫下一個大大的（楚“馬”）。圍觀的人看了之后更加不知所以然，這時來了位曾經(jīng)到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟過了一會，有一個老者有意買他的馬

11、。于是，楚人帶著老者來到了他拴馬的地方?！肮皇瞧ズ民R”。交易很快便談成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的東西數(shù)好數(shù)目交給楚人?！斑@是什么，你用刀子換我的千里母？”老者一臉的疑惑。“刀子？我們燕國平常就用這個買東西的，那那你們的錢是什么樣兒的。”楚人掏出一把“石子”?！斑@不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？結(jié)果可想而知，楚人的馬沒賣掉，燕國的老者也沒買到中意的馬。結(jié)合上述故事，請你說一說貨幣和文字的不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便？學(xué)生：貨幣、文字和度量衡的不統(tǒng)一，使人們生活不方便，如購物、旅游、住宿、吃飯，到一個地方要換不同的貨幣，又沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提

12、高。學(xué)生：不利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的貨幣換算很繁瑣。度量衡的不一致，經(jīng)商往往容易虧本，加劇了商人的經(jīng)營風(fēng)險，從而阻礙商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生：不利于國家賦收的征收，影響國家財政收入，挫傷生產(chǎn)者的積極性。學(xué)生：不利于國家的統(tǒng)一等。4想一想：作為秦始皇應(yīng)該怎樣解決貨幣、文字和度量衡不統(tǒng)一帶來的不便呢？（學(xué)生回答，師鼓勵：真是聰明，當(dāng)年秦始皇就是這樣干的。）過渡：統(tǒng)一的情況如何？看書53頁 學(xué)生：統(tǒng)一文字為小篆，貨幣為圓形方孔的半兩錢。學(xué)生：還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生分組討論：“統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡有什么作用或影響呢？（生答略）師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展，后世各種文體都溯源于秦。貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。三、課堂小結(jié)：本課圍繞一個中心人物：秦始皇，一條主線（統(tǒng)一）展開的，主要內(nèi)容可概括為：（1）完成統(tǒng)一：公元前221年，秦滅六國，統(tǒng)一全國；（2）鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中央設(shè)丞相，太尉、御史大夫；地方推行郡縣制；經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣；