生命教育的五個(gè)內(nèi)容

1、一次次生命活人生命的全過程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量;重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在 "生命活動(dòng) "實(shí)踐中的統(tǒng)一，在此教育實(shí)踐中教師的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升。什么是生命生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體，進(jìn)行生命教育首要問題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命?；瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式，是一種特殊的、高級(jí)的

2、、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。生長(zhǎng)和發(fā)育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。生命的一般形態(tài)具有某種"合目的性"的行為， 作為生命高級(jí)形態(tài)的人類則具有自覺的目的性行為。生命特別是人的生命，應(yīng)當(dāng)由三個(gè)因素構(gòu)成，即生理（自然屬性）、心理（社會(huì)屬性）和靈性 （精神屬性 ）。 生命的自然屬性，是建立在人的血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的生理范疇，它主要涉及與人倫和人生（生命長(zhǎng)度）有關(guān)的性問題、健康問題、安全問題和倫理問題等;生命的社會(huì)屬性，是人伴隨著一定的社會(huì)文化和心理基礎(chǔ)而發(fā)展起來的符號(hào)識(shí)別和社會(huì)人文系統(tǒng)，它涵蓋了人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、交友、工作、愛情、婚姻等涉及人文

3、、 人道的種種方面;生命的精神屬性，是一個(gè)人 "我之為我 "的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求，也是生命最聚集的閃光點(diǎn)，它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個(gè)層次，涉及人性與人格。所有這些，組成了人的生命的全部也即生命維度，其中的每一部分，都蘊(yùn)含著生與死、得與失、存在與虛無。生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長(zhǎng)度，即壽命的長(zhǎng)短 ;生命的社會(huì)屬性也即社會(huì)生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內(nèi)核和根基，從零開始不斷拓展的;生命的精神屬性也即精神生命， 決定著人的生命高度，它并非純粹指人在成功的順境中所能達(dá)到的高度， 人在失敗的逆境中所處的低谷，因?yàn)樯纳羁腆w

4、驗(yàn)和靈性的深層次激發(fā)，也構(gòu)成了富有意義的生命高度的一部分。生命長(zhǎng)度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個(gè)體生命 "我之為我 "的生命亮點(diǎn)。什么是生命教育1968 年美國(guó)的一位學(xué)者出版了生命教育一書，探討必須關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育真諦。日本、英國(guó)、臺(tái)灣、香港等國(guó)家地區(qū)竭力倡導(dǎo)生命教育，各種學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛建立。那么什么是生命教育呢?人力資源與社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012 年 5 月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程生命教育導(dǎo)師中指出 :生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的

5、關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。"生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。"五個(gè)方面內(nèi)容1 、誠(chéng)信教育：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處事事講誠(chéng)信，對(duì)待社會(huì)、集體、他人講誠(chéng)信。2 、 敬畏教育：教育學(xué)生常懷敬畏之心，敬畏大自然、敬畏生命、 敬畏法律、敬畏師長(zhǎng)，成為一個(gè)自謙、自律、自省和充滿愛心的人。3 、 感恩教育：教育學(xué)生懂得感恩國(guó)家、感恩父母、感恩老師等，激發(fā)學(xué)生的道德感情，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。4、責(zé)任教育：教育學(xué)生從小事做