淺談?dòng)變簣@教玩具的制作

1、淺談自制教玩具宜賓市南溪區(qū)幼兒園朱春燕盡管市場(chǎng)上的教玩具品種繁多，淋瑯滿目，但真正源于幼兒生活，適合幼兒需求的教玩具卻為數(shù)不多。因此， 如何設(shè)計(jì)制作接近幼兒生活，富有個(gè)性、具有新意、蘊(yùn)含教育功能，具操作性的教玩具，并使其發(fā)揮更大的教育作用，值得探索。下面根據(jù)我從教十余年的幼教經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)變簣@教玩具制作的幾點(diǎn)心得：一、制作一件成功的教玩具首先是正確的選材在我們的周圍，可以用來制作教玩具的物體隨處可見，但是隨處可見并不意味著隨處可用？那么我們究竟該如何正確選材呢？筆者認(rèn)為選材應(yīng)符合安全性的原則，只有安全的玩具才可能成為優(yōu)秀的玩具。幼兒的安全在任何時(shí)候都放在首位的。因此自制玩具中要考慮到任何存在的安全

2、隱患，并消除這些安全隱患。由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，如果不符合安全、 衛(wèi)生的要求，就會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。因此制作自制玩具的選材時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：（ 1）自制玩具的表面應(yīng)該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒。（ 2）自制玩具所用的材料必須是無毒、不溶于水，與消毒液不起化學(xué)反應(yīng)。二、其次是正確的構(gòu)思一件教玩具從材料的選擇到根據(jù)材料進(jìn)行構(gòu)思時(shí)一個(gè)復(fù)雜的過程，構(gòu)思的成功與否取決于教師的觀察力、想象力。那作為一名普通的幼兒教師究竟該如何進(jìn)行正確的構(gòu)思呢，有沒有構(gòu)思應(yīng)該遵循的原則的。 筆者根據(jù)十余年的教齡認(rèn)為，教玩具的構(gòu)思應(yīng)符合以下幾個(gè)原則（一）、首先構(gòu)思教玩具必須

3、符合適宜性的原則必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能脫離具體事物的形象，并常常受情緒和興趣支配，缺乏目的性和有意性。如幼兒對(duì)主動(dòng)、形象的事物容易認(rèn)識(shí)接受，而對(duì)比較復(fù)雜的空間、時(shí)間等概念認(rèn)識(shí)較差。因此，制作的自制玩具最好不要脫離幼兒的實(shí)際情況，選擇是幼兒經(jīng)常看的熟悉的事物或非常喜愛的事物，比如說汽車、飛機(jī)、小動(dòng)物等。而且玩具造型要美觀大方，色彩鮮明亮麗，形象生動(dòng)，能夠誘發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使教育過程在幼兒積極愉快的狀態(tài)下完成。（二）、其次構(gòu)思教玩具必須符合可玩性和牢固性的原則幼兒時(shí)期思維帶有很大的具體形象性，思維需要物體和動(dòng)作的支持。 因

4、此， 制作出來的自制玩具最好是可玩的、活動(dòng)多變、可拆可拼，讓幼兒通過手的動(dòng)作帶動(dòng)思維。如幼兒玩 “過家家”游戲時(shí)的小家具，大部分教師制作時(shí)都將沙發(fā)、床、柜等做成形，固定死，這樣不利于幼兒動(dòng)手操作。如果改裝成活動(dòng)的，可以讓幼兒自己裝拆的最好。自制玩具仍舊是一件玩具，因此它必須具備玩具的基本功能，可供孩子反復(fù)操作玩耍，而不是一碰就壞。（三）、在次構(gòu)思教玩具應(yīng)符合參與性的原則調(diào)用多方資源參與，在自制玩具中，除了教師，還應(yīng)包括幼兒和家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)多方資源的參與，激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)造力，能夠很好的讓自制玩具做起來。（ 1） 幼兒參與性自制玩具是一個(gè)創(chuàng)造再加工的過程，因此自制玩具可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能

5、力。自制體育玩具具有發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能的功用。在自制玩具過程中幼兒根據(jù)自我的需要通過想象、嘗試、改進(jìn)等多方位創(chuàng)造進(jìn)行的活動(dòng)，這就是幼兒數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，同時(shí)這也是一個(gè)自我控制的過程，即自制玩具具有發(fā)展幼兒內(nèi)省智能發(fā)展的功用。自制玩具過程需要幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這就要求幼兒在平時(shí)的生活中注意看，注意聽，關(guān)注生活的各個(gè)方面，這就有利于幼兒自然觀察智能的發(fā)展。自制玩具過程需要幼兒的對(duì)空間關(guān)系理解，從而創(chuàng)造出一個(gè)三維立體的玩具，這就是幼兒空間智能的發(fā)展。自制玩具需要幼兒對(duì)他人講述自己的方法、思路，從而發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言智能。讓幼兒參與進(jìn)來發(fā)展了幼兒的各類智能，一邊做，一邊玩，做中玩，玩中做，相信

6、會(huì)給孩子帶來很大的興趣和歡愉。這樣，既實(shí)用，又能在制作時(shí)利用自制玩具，不造成只做擺設(shè)的浪費(fèi)。（ 2） 家長(zhǎng)參與性家長(zhǎng)參與幼兒的自制活動(dòng)，毫無疑問可以加強(qiáng)幼兒與成人之間關(guān)系， 特別是對(duì)于忙碌的父母來說，這無疑使親子的相處時(shí)間更加的長(zhǎng)， 再加上自制玩具的過程中家長(zhǎng)所表現(xiàn)出的智慧能力，這都會(huì)讓孩子對(duì)父母的崇拜感加深。同時(shí)也有利于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解，從而更加支持幼兒園自制玩具活動(dòng)的開展。（四）再者構(gòu)思教玩具應(yīng)符合可操作性得原則能動(dòng)手操作是幼兒喜歡參與活動(dòng)的重要原因。通過操作，幼兒對(duì)各種事物和現(xiàn)象才會(huì)具有較為深刻的了解，并獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，制作教玩具時(shí)，不要只做適合于觀察的教玩具，而要盡量制作能

7、讓幼兒的手和感觀共同參與的教玩具。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，如果簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容繪制成多幅平面掛圖，往往不易激發(fā)幼兒興趣。如果用大紙盒制成一個(gè)表演框，并把教學(xué)內(nèi)容里的各類物體制成能操作的偶類、實(shí)物等，就會(huì)更形象、生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容里的情景，更具立體感和層次感、也更顯活潑。同時(shí)，幼兒也可進(jìn)行操作講述，充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。（五）、最后構(gòu)思教玩具必須符合多重性的原則教師動(dòng)手做了，玩具開始豐富多彩了，幼兒用了一次，很新鮮，又用了一次還是很新鮮，那第三次呢?你愿意帶孩子天天玩同樣的游戲嗎?你愿意連續(xù)多次用一樣的玩具來活動(dòng)嗎?自制玩具材料具有不定型的特點(diǎn)，教師和孩子們共同探討，一起深入挖掘材料的可利用

8、價(jià)值，充分挖掘材料的新功能、新玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。避免材料的浪費(fèi)和教師精力的耗費(fèi)。三、在制作教玩具時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)1、要做生活中的有心人在我們的周圍，可以用來制作教玩具的物體隨處可見。對(duì)幼兒來說， 這些來源于生活中的東西比廠家生產(chǎn)的規(guī)格成品更有吸引力，也更具操作、玩耍性。例如，用紙、易拉罐、飲料瓶制成的多種風(fēng)車、風(fēng)輪；用小木板、橡皮筋制成的帆船；用竹筒、紙盒、紙塊制成的城堡、高樓、飛機(jī)、坦克等等，幼兒具有很高的興趣。因此，幼兒教師變廢為寶，做生活中的有心人，經(jīng)常收集生活中的一些生活廢舊品，并自己動(dòng)手制作教玩具是非常重要的。有些廢舊材料經(jīng)過精心制作和巧妙利用，就能成為幼兒學(xué)習(xí)探

9、索、操作的好材料。2、不斷更換材料和增加玩法陳鶴琴先生曾說：小孩子的玩物是要“活”的，不要“死”的。他所說的“活”是指可以激發(fā)起孩子的構(gòu)思欲望、 擺弄興趣，組合多，變化多，玩起來不易生厭的玩具。在區(qū)角活動(dòng)中，有些玩具放久了，幼兒漸漸失去了玩的興趣。要使教玩具對(duì)幼兒具有吸引力，必須循序漸進(jìn)地增加材料和玩法。例如，在語(yǔ)言表演臺(tái)內(nèi)，我們將各類物品分門別類地?cái)[放起來，分成動(dòng)物、植物、房舍、交通等若干組，以便根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料進(jìn)行講述演示。隨著幼兒認(rèn)知水平的提高，我們逐步增加新事物，以擴(kuò)大幼兒想象范圍，加深講述的難度。又如，“奇妙的聲音”是在對(duì)合的塑料蛋殼里裝上各種小物件，讓幼兒聽聽猜猜里面裝的是什么東西。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒不再喜歡了。于是， 我在對(duì)開的塑料蛋殼上分別貼上數(shù)字和點(diǎn)子