幼兒園中受歡迎兒童成因的個(gè)案研究

1、幼兒園中受歡迎兒童成因的個(gè)案研究幼教論文幼兒園中受歡迎兒童成因的個(gè)案研究馮麗(盤(pán)縣第二幼兒園 貴州 盤(pán)縣553537 )【摘要】同伴接納是兒童社會(huì)化研究的重要內(nèi)容之一，兒童同伴接納狀況對(duì) 兒童的心理健康、學(xué)校適應(yīng)及成年后的社會(huì)適應(yīng)有著重要而深遠(yuǎn)的影響。筆者運(yùn) 用同伴提名法、觀察法、訪談法、軼事記錄法對(duì)所在實(shí)習(xí)單位中選取出的三名受 歡迎兒童作為個(gè)案進(jìn)行成因研究，研究結(jié)果印證了被試兒童受歡迎的影響因素和 研究者提出的兒童受歡迎成因的一致，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，提出了相關(guān)有價(jià) 值的建議供家長(zhǎng)教師參考。關(guān)鍵詞受歡迎兒童；同伴接納；同伴提名法一、文獻(xiàn)綜述在同伴關(guān)系中，同伴接納作為同伴關(guān)系的一種，在本世紀(jì)

2、七八十年代兒童的 社會(huì)行為和同伴接受的關(guān)系就受到了心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。所謂同伴接納是指一 個(gè)兒童被同伴認(rèn)為是值得尊敬的，喜歡的同伴，幼兒園的孩子能對(duì)其做出適當(dāng)?shù)?反應(yīng)。由于兒童在同伴中的不同的接納水平,國(guó)內(nèi)外有不同的分類，下面筆者主 要從同伴接納、受歡迎兒童的界定、同伴接納狀況的影響因素幾個(gè)方面來(lái)闡述現(xiàn) 有的中外研究現(xiàn)狀。(-)同伴接納的中外研究Coieet把同伴接納的型分成五類：受歡迎的兒童(popolar cluldren),矛盾 的兒童(controversial children),受忽視的兒童(neglected children),一般的 兒童(average children),

3、受排斥兒童(rejected children)o國(guó)內(nèi)則把同伴接納的型他們分成四類：受歡迎的兒童，一般兒童，被忽視兒 童，被拒絕的兒童。受歡迎兒童相對(duì)其他幾類兒童,各方面的發(fā)展都比較好，其 相關(guān)研究也較多，為本研究提供了借鑒。本研究筆者采用了同伴提名法對(duì)被試受 歡迎兒童進(jìn)行研究。同伴提名法是一種社會(huì)測(cè)量法。同伴提名法的基本實(shí)施方法 是讓被試根據(jù)某種心理品質(zhì)或行為特征的描述，從同伴團(tuán)體中找出最符合這些描 述特征的人來(lái)。同伴提名法根據(jù)研究目的確定選用什么性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。提名標(biāo)準(zhǔn)有 二種，即肯定的、正向的標(biāo)準(zhǔn)如"你最喜歡"、"你最愿意"、和否定的、 負(fù)向的標(biāo)準(zhǔn)如&

4、quot;你最不喜歡"、"你最不愿意"。研究時(shí)首先要據(jù)研究目 的確定選用何種性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，是單選正向或者負(fù)向，還是二者兼用。由于本人所 研究的題目為受歡迎兒童，不需要?jiǎng)澐滞榻蛹{的等級(jí)，因此筆者選用正向性質(zhì) 的標(biāo)準(zhǔn)且采用同伴評(píng)定法。由于幼兒提名時(shí)可能受其記憶的影響，筆者采用的是 現(xiàn)場(chǎng)提名法，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為所選取的幼兒園某班午睡房，保持環(huán)境安靜，不受外界 干擾，同時(shí)又讓正進(jìn)行測(cè)試的兒童能夠看見(jiàn)全班兒童，使其不產(chǎn)生孤立感,也保 證用同伴提名法提問(wèn)時(shí)不產(chǎn)生記憶問(wèn)題。采取個(gè)別施測(cè)的方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提名。（二）不同學(xué)者對(duì)受歡迎兒童的界定在"受歡迎兒童"一詞的界定

5、上，國(guó)內(nèi)表現(xiàn)出了十分相似的看法。陳思帆，郭永玉指出受歡迎是指?jìng)€(gè)體”被自己所在的同伴群體的成員喜歡和 接受的體驗(yàn)"，是"一種廣泛的、群體取向的、單向的建構(gòu)，代表了群體對(duì)個(gè)體 的看法"。覃玉宇認(rèn)為受歡迎兒童，是指在同伴中獲得的積極提名多，消極提名少；被 多數(shù)同伴喜歡的兒童。張文新指出受歡迎兒童，指獲得許多同伴積極的提名或評(píng)定的兒童，即被多 數(shù)同伴喜歡的兒童。也有學(xué)者認(rèn)為受歡迎的兒童（popolar children ）,即在社會(huì)測(cè)量法中獲得 許多同伴的積極提名的兒童。有研究者發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童都表現(xiàn)出了一些典型的， 相似的特點(diǎn)。如張文新在兒童社會(huì)性發(fā)展中指出受歡迎兒童的行

6、為特征為積 極、快樂(lè)的性情,外表吸引人，有許多雙向交往，高水平的合作游戲，愿意分享, 能堅(jiān)持交往，被看做好領(lǐng)導(dǎo)，缺乏攻擊性。（三）同伴接納狀況的影響因素由以前人的理論基礎(chǔ)為引導(dǎo)，國(guó)內(nèi)研究者孟海英、陽(yáng)德華，陳思帆、郭永玉， 鄒曉燕，李英玉，黃曉梅,張文新從受歡迎兒童的成因方面做了進(jìn)一步探究，并 取得了一定的成績(jī)。孟海英，陽(yáng)德華在有關(guān)兒童同伴接納狀況的策略探討中指出：兒童同伴 接納狀況的影響因素分為：（-）自身因素：（1）體貌特征。（2）個(gè)性和行為特征。 （3）性別特征。（4）學(xué)業(yè)成績(jī)。（5）社交策略。（二）外在影響因素：（1）家庭因素。 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期親子依戀關(guān)系的狀況對(duì)兒童是否能形成正

7、常的人際交往 行為影響很大。父母的教養(yǎng)方式與兒童的同伴接納也存在空切聯(lián)系。父母對(duì)待兒 童的態(tài)度也影響著兒童同伴的接納程度。（2）學(xué)校因素。教師與兒童之間的關(guān)系 及教師對(duì)兒童的態(tài)度都影響著兒童同伴接納狀況。陳思帆，郭永玉在受歡迎兒童的特點(diǎn)及研究方法中指出：在同伴群體中， 影響兒童受歡迎的因素，如外形吸引力、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、親社會(huì)行為、認(rèn) 知能力、社交自我概念、攻擊行為、言語(yǔ)與非言語(yǔ)表達(dá)能力、友誼的穩(wěn)定性等， 在不同的年齡、性別、文化群體中存在差異。鄒曉燕，李英玉，黃曉梅在幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)與教育中指出,幼兒 同伴關(guān)系的發(fā)展除了幼兒認(rèn)知水平這個(gè)原因之外，還有兩個(gè)重要因素值得注意： 1.幼兒自

8、身特點(diǎn)。2 .教師在幼兒同伴關(guān)系中的作用。張文新在兒童社會(huì)性發(fā)展中指出,近年來(lái),研究者也開(kāi)始注意到兒童青 少年的情感層面和其他社會(huì)關(guān)系的影響作用。主要介紹了兒童的社會(huì)行為特征、 認(rèn)知能力、身體特征、名字和教師等因素對(duì)兒童同伴關(guān)系的影響和作用。二、研究方法()研究對(duì)象的選擇運(yùn)用同伴提名法選擇研究對(duì)象(二)研究方法的選擇及實(shí)施(1)研究方法觀察法，以非參與式觀察為主，輔以參與式觀察。訪談法,對(duì)研究對(duì)象的教師、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。(2)觀察內(nèi)容觀察幼兒在幼兒園中同伴交往、師幼互動(dòng)狀況，以及游戲時(shí)的表現(xiàn)。(3)記錄方法采用軼事記錄法，搜集有用信息。(4)觀察時(shí)間對(duì)幼兒A和幼兒B的觀察時(shí)間:2010年3月15

9、日-4月U日，共計(jì)4周， 28天。實(shí)際觀察天數(shù)為每周五天(周末除外)，其中又有一天放假(清明)，總 計(jì)為19天。對(duì)幼兒C的觀察時(shí)間：2010年4月12日-4月30日，共計(jì)三周,21天。實(shí)際觀察天數(shù)為每周五天(周末除外)，總計(jì)15天。（三）選擇研究對(duì)象的程序首先，采用幼兒同伴提名法確定研究對(duì)象。最終確定的研究對(duì)象為女生幼兒A（大班）,以及男生幼兒B（大班）和女生幼 兒C（中班工（幼兒園剛搬過(guò)來(lái)年數(shù)不長(zhǎng)，大班的孩子都是中班時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的）三、研究分析（-）研究對(duì)象情況介紹1 .幼兒A,女，7歲，大班，長(zhǎng)相甜美，總是打扮得很漂亮。聲音清脆響 亮，自信能干，能指揮分配其他小朋友做事，表演能力強(qiáng)，畫(huà)畫(huà)好，但

10、缺少想象 力。舞蹈跳得好,上課經(jīng)常上臺(tái)表演動(dòng)作。語(yǔ)言能力較強(qiáng),上課認(rèn)真,常受到老 師的表?yè)P(yáng)。有點(diǎn)驕傲，有一定的社交策略，愿意分享，小朋友都喜歡幼兒A。媽媽是本地其它幼兒園的老師，對(duì)幼兒A要求很高。每天接送幼兒A,和 老師交流的機(jī)會(huì)相對(duì)其他孩子的家長(zhǎng)要多一些。爸爸是高中教學(xué)老師。2 .幼兒B,男，7歲，大班，長(zhǎng)相可爰，活潑熱情，自尊心很強(qiáng),愿意主 動(dòng)幫助別人，遵守游戲規(guī)則。上課認(rèn)真，聲音非常響亮，很爰表現(xiàn)自己。坐在最 前面，因?yàn)椴遄煊袝r(shí)會(huì)被老師說(shuō)，雖然有時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題答案不是很準(zhǔn)確，但 是上課時(shí)很積極認(rèn)真，常受到老師表?yè)P(yáng)。媽媽是某幼兒園園長(zhǎng)。（二）對(duì)幼兒A的觀察記錄與分析（例1.1） 3月18

11、日"你們先玩”晨間游戲“炒黃豆”時(shí)，沈老師說(shuō)：”請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組手拉手一起玩游 戲”。桃子組的女小朋友都圍著幼兒A ,要和幼兒A 一起玩，這時(shí)幼兒A正在 和另一個(gè)小朋友玩，她說(shuō)："你們幾個(gè)先手拉手玩，我看你們誰(shuí)表現(xiàn)得好等會(huì)兒就和她一起玩。"社交策略與同伴接納狀況有直接關(guān)系。我國(guó)學(xué)者周宗奎、林崇德研究發(fā)現(xiàn)， 受歡迎的兒童所采取的社交策略比不受歡迎的兒童所選擇的社交策略更有效、更 恰當(dāng)，其策略類型也有所不同。受歡迎的兒童比不受歡迎的兒童表現(xiàn)出更積極的 互動(dòng)風(fēng)格，他們更多地選擇"言語(yǔ)溝通和解釋策略”，傾向于成為同伴問(wèn)題的處 理者、信息的傳遞者、有效的協(xié)調(diào)者和對(duì)

12、他人的支持者。從這個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)幼 兒A在活動(dòng)中很受小朋友歡迎，會(huì)運(yùn)用一些相對(duì)有效的社交策略解決當(dāng)下問(wèn)題, 搞好同伴關(guān)系。并且在幼兒A與同伴交流的語(yǔ)氣中發(fā)現(xiàn)，幼兒A對(duì)待同伴有種 命令式的語(yǔ)氣和高高在上的感覺(jué)，說(shuō)明幼兒A在同伴中有一定的社交地位。3月22日與帶班沈老師的交談問(wèn)：幼兒A長(zhǎng)得挺可爰,各方面看起來(lái)好像也不錯(cuò)。答：是的，要是我以后也生個(gè)幼兒A這樣的女兒倒也省心了，哼哼。問(wèn)：幼兒A上課回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)還好的??？答：恩，你看她每次站起來(lái)回答的問(wèn)題都很連貫的,有些形容詞別的孩子就 不會(huì)用，她用得不僅恰當(dāng)，還很優(yōu)美的。那個(gè)上次有老師過(guò)來(lái)參觀不就選的幼兒 A去做小導(dǎo)游的，教兩遍就會(huì)了，還自己加動(dòng)作

13、的，她是舞蹈班的。答：剛來(lái)的時(shí)候你還不知道，她還不肯來(lái)幼兒園，一周要有一兩天不來(lái)的， 變化真的是非常大的。越來(lái)越討人喜歡了 ,我們?cè)谧鰝€(gè)教具什么的,她馬上就會(huì) 跑過(guò)來(lái)等看要幫你扔點(diǎn)垃圾。問(wèn)：那還蠻招人喜歡的，小朋友也喜歡她嗎？答：小朋友也玩的挺好的，經(jīng)常做小老師教其他小朋友做數(shù)學(xué)作業(yè)。主要家 里也比較重視她的教育。她媽媽經(jīng)常給我打電話，問(wèn)問(wèn)她最近表現(xiàn)怎么樣,學(xué)很 多興趣班，他媽媽說(shuō)她自己想去學(xué)，蜜要上進(jìn)的這小孩。從這個(gè)事例可見(jiàn)幼兒A在家長(zhǎng)，老師和小朋友中都是蜜受歡迎的幼兒。她 從剛開(kāi)始的人園適應(yīng)問(wèn)題到現(xiàn)在的好學(xué)，愿意幫助別人，進(jìn)步非常的明顯,可見(jiàn) 幼兒A是個(gè)懂事又有上進(jìn)心的幼兒。（例1.4 ）

14、 3月26日"幼兒A再見(jiàn)"午飯后，幼兒A的媽媽來(lái)接幼兒A回家，說(shuō)是感冒要去醫(yī)院掛水。小朋友 們都大聲地說(shuō)：“阿姨好。"幼兒A說(shuō)："沈老師再見(jiàn)，張老師再見(jiàn)！"小朋 友們都大聲地說(shuō)："幼兒A再見(jiàn)，阿姨，再見(jiàn)！"從這件案例中可以看出幼兒A在小朋友中很受歡迎。幼兒A的媽媽和老師 交流較多，小朋友經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)幼兒A媽媽和沈老師交談，所以對(duì)幼兒A媽媽也 相對(duì)其他家長(zhǎng)要熟悉和親切的多，這無(wú)疑把幼兒A媽媽和幼兒A的好形象放在 一起打了更高的分。（例1.5 ） 3月26日"每個(gè)小朋友都有"大班的合宿活動(dòng)，每個(gè)小朋友都從家里帶

15、來(lái)了食物與其他小朋友分享。下午 點(diǎn)心前，東西都被送到了分享食物的活動(dòng)室。幼兒A小書(shū)包里帶來(lái)的糖果忘記 了拿出來(lái)，于是被留在了教室。晚飯前，沈老師說(shuō)：“幼兒A，你想和哪些小朋 友分享糖果的，你就給一顆他"。幼兒A分給了一些坐的端正又安靜的小朋友。 很快一包糖果見(jiàn)底了，一些小朋友喃喃自語(yǔ)道：”幼兒A,我還沒(méi)有分到?！庇?兒A說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，我?guī)?lái)了兩包糖果，每個(gè)小朋友都有。"以上這個(gè)案例首先可以看出幼兒A是個(gè)愿意分享的孩子。其次在有小朋友說(shuō)："我還沒(méi)有分到”時(shí)，幼兒A的回答也可以發(fā)現(xiàn)她是個(gè)個(gè)性溫和體貼的幼 兒。（例1.6 ） 3月26日與幼兒A媽媽的訪談在與幼

16、兒A媽媽的對(duì)話中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒A的爸爸媽媽對(duì)幼兒A的教育方 式以說(shuō)理教育教育為主，如筆者問(wèn)幼兒A媽媽："幼兒A不聽(tīng)話的時(shí)候你們會(huì) 采取什么方式？""如果犯錯(cuò)我們會(huì)和她講道理，不會(huì)使用武力?！痹趯?duì)幼兒A 的假期生活安排上，可以看出幼兒A的家長(zhǎng)還是很尊重幼兒A自己的想法和選 擇的。當(dāng)爸爸媽媽問(wèn)幼兒A想學(xué)什么樂(lè)器時(shí)，雖然爸爸媽媽希望幼兒A學(xué)小提 琴，但幼兒A希望能學(xué)鋼琴，爸爸媽媽還是尊重了幼兒A的選擇。從整段對(duì)話 可以看出幼兒A的家庭教養(yǎng)方式屬于開(kāi)放型。生活中幼兒A不僅有玩伴，有喜 歡的興趣班，還有豐富的活動(dòng)。同時(shí)從幼兒A在家能一個(gè)人安靜地看一下午書(shū) 能發(fā)現(xiàn)幼兒A對(duì)學(xué)習(xí)

17、知識(shí)有興趣，由此也可以了解為什么幼兒A的語(yǔ)言發(fā)展能 力比較強(qiáng)。（三）對(duì)幼兒B的觀察記錄與分析（例2.1） 3月18日"我是叫他們不要吵的"點(diǎn)心前，所有小朋友去廁所小便洗手。過(guò)了一小會(huì)兒，廁所里傳出有吵鬧的 聲音，沈老師和我走過(guò)去一看，幼兒B站在兩個(gè)男孩子中間，氣氛有點(diǎn)不對(duì)。 沈老師問(wèn)："你們幾個(gè)在于什么?。俊眳俏能幷f(shuō)："沈老師，龍嘯他罵我笨蛋。" 沈老師說(shuō)："龍嘯，你為什么要罵吳文軒??？"龍嘯不做聲,然后說(shuō)："他把我 推到小便池旁邊,我差點(diǎn)摔了一跤?！鄙蚶蠋熣f(shuō)："哦，原來(lái)兩個(gè)小朋友都有錯(cuò) 啊。無(wú)論誰(shuí)先犯得

18、錯(cuò),都和對(duì)方說(shuō)一聲對(duì)不起。"沈老師問(wèn)："一點(diǎn)點(diǎn)小事要不 要這樣?。?quot;接著問(wèn)："幼兒B，你是怎么回事啊？，在外面就聽(tīng)到你的聲音, 聲音那么大！""老師,我是叫他們不要吵的。""嗯，你做的是好的啊，但是 請(qǐng)你以后注意自己的聲音要輕一點(diǎn)，知道了嗎？""知道了。"從幼兒B的話里可看出，這件事情與他無(wú)關(guān)，他只是充當(dāng)一個(gè)調(diào)解員的身 份，而他助人的這種行為雖然受到了老師的質(zhì)問(wèn)，但依然獲得了肯定。從這彳牛事 例也許可以看出為什么成績(jī)平平，并不聰明的幼兒B會(huì)成為班里最受歡迎的兒 童，顯然這與他樂(lè)于助人的

19、品格分不開(kāi)。（例2.2）3月25日與帶班老師的談話問(wèn)：老師，你覺(jué)得我們班的最受歡迎的小朋友可能有誰(shuí)??？答：幼兒A問(wèn)：嗯，幼兒B也蠻受小朋友歡迎的啊。答：幼兒B啊，上課是蠻認(rèn)真的，就是什么事都要管。問(wèn):游戲中很多小朋友都說(shuō)他們的好朋友是幼兒B，都喜歡和他一起玩的呢!答：是嘛，嗯，幼兒B很遵守游戲規(guī)則的，有誰(shuí)事情做得不對(duì)他都會(huì)指出 來(lái)。他蠻單純的，沒(méi)什么心眼。問(wèn)：哦，他家里是做什么的?。看穑簨寢屖怯變簣@園長(zhǎng)，爸爸是在哪上班的吧。平時(shí)都是爺爺接送的。從這件事例可以感覺(jué)到老師回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度明顯沒(méi)有談到幼兒A時(shí)那種 興奮地狀態(tài)?？梢?jiàn)幼兒B只是老師眼中中等地位的孩子，并不算是老師眼里很 受歡迎的孩子，而

20、且對(duì)于他什么事情都要管這一點(diǎn)能聽(tīng)出老師有些抱怨，除了這 點(diǎn)，對(duì)于幼兒B的總體印象老師還是抱著不錯(cuò)的印象。那些熱心、和善,能夠及時(shí)給予別人幫助，表現(xiàn)出較多親社會(huì)行為特征的兒 童更容易得到同伴的欣賞和接納。從上述事例可看出，幼兒B是個(gè)遵守游戲規(guī) 則的孩子，遇到不遵守規(guī)則的情況會(huì)站出來(lái)的主持公道的，維護(hù)規(guī)則，是個(gè)有原 則的孩子。(例2.4 ) 4月9日與幼兒B爺爺?shù)脑L談與幼兒B爺爺?shù)恼勗捴锌梢园l(fā)現(xiàn)幼兒B的爸爸媽媽和他相處的時(shí)間不是很 多。爸爸媽媽工作都忙。特別能理解幼兒B的媽媽還是園長(zhǎng)。白天在園就忙不 完，回家哪還有精力教育自己的孩子。雖然相處時(shí)間不是很多，但從媽媽對(duì)幼兒 B情況的詢問(wèn)就以了解爸爸媽

21、媽是很關(guān)心幼兒B的近況表現(xiàn)的，只是出于工作忙 的緣故，沒(méi)能和老師有太多交流的機(jī)會(huì)。從爺爺說(shuō)：”小時(shí)候別的小朋友打架， 他跑去勸架，還被人家在臉上了一條很長(zhǎng)的疤。"可以發(fā)現(xiàn)幼兒B在家的性格 和幼兒園差不多，很爰主動(dòng)幫助他人。四、研究討論從幼兒A ,幼兒B ,兩名幼兒身上所發(fā)現(xiàn)的受歡迎兒童的成因啟發(fā)：(-)能力平平的孩子學(xué)會(huì)熱情助人從幼兒B這名幼兒的身上,我們能感受到成為受歡迎的兒童不僅在于各方 面能力較強(qiáng)，更在于一個(gè)孩子的品行。這也是在幼兒C和幼兒A身上所不能明 顯體現(xiàn)的一個(gè)特征。甚至連帶班老師都不曾注意到這個(gè)各方面成績(jī)平平的孩子會(huì) 是班上最受歡迎的孩子。帶班老師一方面覺(jué)得遵守規(guī)則是幼兒B的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)， 一方面似乎又認(rèn)為幼兒B什么事情都要管是個(gè)缺點(diǎn)。但在我看來(lái)，他管的幾個(gè) 事情也都是為了小團(tuán)體的和諧。可能在孩子的世界看來(lái)，這些事