英語教學(xué)中的文化滲透.doc

1、英語教學(xué)中的文化滲透語言和文化是密不可分的， 因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會 滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o 只有這樣，我們的語言教學(xué)才 能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分， 同時又是文化的載體。 人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述 和分析的。可以說語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來

2、不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少， 表面對應(yīng)的詞可能表達(dá) 不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，

3、family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party 在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一 堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：I

4、f you call a woman a dragon,you mean she isfierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣； 而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不

5、可分的， 因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會 滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o 只有這樣，我們的語言教學(xué)才 能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分， 同時又是文化的載體。 人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述 和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。比如說在一些位于赤道附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯，因為他們那里從來不下雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性

6、認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少，表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很

7、可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一 堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：If you call a woman a drago

8、n,you mean she isfierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣； 而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的， 因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會 滲入文化

9、的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o只有這樣，我們的語言教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分，同時又是文化的載體。人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在

10、冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少，表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday

11、party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：If you call a woman a dragon,you mean she isfierce and unp

12、leasant。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣；而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的，因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)

13、過程之中o只有這樣，我們的語言教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分，同時又是文化的載體。人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述 和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，

14、阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少，表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一堂.吃生日蛋糕，贈送

15、小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：如龍風(fēng)呈樣;If you call a woman a dragon,you mean she is fierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意,而phoeni

16、x卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。 如漢語中的 松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意， 而tiger則沒有這樣的內(nèi) 涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的， 因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會 滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o 只有這樣，我們的語言教學(xué)才 能真正達(dá)到學(xué)以致

17、用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分， 同時又是文化的載體。 人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述 和分析的。可以說語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只

18、有一個詞“駱駝”而已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng)該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少， 表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖掘詞義中的文化內(nèi)涵有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、

19、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：If you call a woman a dragon,you mean she is fierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣； 而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自

20、焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的， 因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會 滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o 只有這樣，我們的語言教學(xué)才 能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身

21、就是文化的一部分， 同時又是文化的載體。 人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述 和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，

22、我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少， 表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party 在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一 堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多

23、是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：If you call a woman a dragon,you mean she isfierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣； 而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后， 自 焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循

24、環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。 如漢語中的 松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意， 而tiger則沒有這樣的內(nèi) 涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興的好方法將文化有意識地滲透于語言趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的， 因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會 滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o 只有這樣，我們的語言教學(xué)才 能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分， 同時又是

25、文化的載體。 人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述 和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努

26、力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少，表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如birthday party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一

27、起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：If you call a woman a dragon,you mean she is fierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣； 而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種

28、文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的，因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o只有這樣，我們的語言教學(xué)才 能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。 因為，一方面語言本身就是文化的一部分， 同時又是文化的載體O 人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來

29、儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和價值觀念等也是由語言來描述和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的 一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞

30、語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少，表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不

31、同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins Cobuid English Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子：If you call a woman a dragon,you mean she is fierce and unpleasant 。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣； 而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不

32、移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語言。語言和文化是密不可分的，因此在進(jìn)行語言教學(xué)時，人們一定會滲入文化的教學(xué)。同樣，作為英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)有意識地將 文化滲透于我們的教學(xué)過程之中o只有這樣，我們的語言教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用方面的錯誤。因為，一方面語言本身就是文化的一部分，同時又是文化的載體。人類的知識、經(jīng)驗是由語言來描述、來儲存的，人類的風(fēng)俗習(xí)慣、 行為規(guī)范、宗教信仰、社會體制和

33、價值觀念等也是由語言來描述 和分析的?？梢哉f語言就是文化的折射；另一方面，作為文化的一種折射，語言本身也深受文化的影響。 比如說在一些位于赤道 附近的國家，幾乎就沒有關(guān)于雪的詞匯， 因為他們那里從來不下 雪，理所當(dāng)然，他們對雪就沒有理性和感性認(rèn)識。而愛斯基靡人 卻對雪做了非常仔細(xì)的分類，因為他們居住在冰冷的北極圈附 近，雪在他們的生活中起著非常重要的作用。再比如，阿拉伯語 中有幾十個詞匯來稱呼駱駝，而漢語中只有一個詞“駱駝”而 已。語言和文化的關(guān)系如此密不可分，我們在教中學(xué)英語時，應(yīng) 該努力將文化滲透于中學(xué)英語的教學(xué)之中。我在教學(xué)生掌握詞語的基本意義的基礎(chǔ)上， 挖掘詞匯內(nèi)部不同的文化因素。 兩

34、 種語言的一般常用詞匯對等的詞匯較少，表面對應(yīng)的詞可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想，因此我們在講解詞匯時應(yīng)挖 掘詞義中的文化內(nèi)涵。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵只有部分相同。如在英語中，family指丈夫、妻子和孩子， 而漢語的家庭很可能是丈夫、妻子和孩子還包括祖父母；又如 birthday party在英美國家非常普及，多是指好朋友聚集一堂.吃生日蛋糕，贈送小禮物，還安排一些娛樂活動，如：舞會、 酒會、燒烤、野餐等，而中國生日開晚會不太普遍，大多是年長 的人做整十的生日，親朋好友一起吃頓飯而已。有的單詞指示意義相同，而文化內(nèi)涵不同或相反。例如，龍在漢語中 有吉祥之意。如龍飛風(fēng)舞，龍風(fēng)

35、呈樣；而 dragon在英語中是一 種兇猛的、邪惡的動物，指人時常含貶義。在 Collins CobuidEnglish Language Dictionary這本字典中，有這樣的句子:If you call a woman a dragon,you mean she is fierce and unpleasant。又如鳳凰有祥瑞之意， 如龍風(fēng)呈樣；而phoenix卻有再生之意，指長生鳥在沙漠生活了數(shù)百年后，自焚于火柴堆中，弁由此再生，開始另一循環(huán)。還有的單詞指示意義相同，但只在一種文化中有文化內(nèi)涵。如漢語中的松常比喻人具有堅定不移、高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，而 pine則沒 有此意；漢語中的虎有勇猛威武之意，而tiger則沒有這樣的內(nèi)涵。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們還可以想很多其它 的好方法將文化有意識地滲透于語言教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌