教師如何處理違紀(jì)學(xué)生

1、教師如何處理違紀(jì)學(xué)生  在一些學(xué)校，學(xué)生 “違紀(jì)”時(shí)有發(fā)生，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多孩子都以自我為中心，吃不得半點(diǎn)虧，再加上好動(dòng)、難以自制是小學(xué)生的天性，故而“違紀(jì)”現(xiàn)象是時(shí)有發(fā)生的。這些看似無大礙的事情如果處理不好，小則對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任本人造成不良的后果，大則影響學(xué)校的聲譽(yù)以及社會(huì)的安定。因此，教師在處理學(xué)生的“違紀(jì)”時(shí)，應(yīng)慎之又慎。      在工作實(shí)踐中，我體會(huì)，要處理好學(xué)生的“違紀(jì)”應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。      一、在事件發(fā)生時(shí)

2、，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生的“違紀(jì)”發(fā)生時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火，是不可思議的，但必須顧及到自己的感情會(huì)帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！?#160;     二、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。一些教師在“違紀(jì)”事件發(fā)生后，急于解決。或找學(xué)生家長(zhǎng)告狀，或到學(xué)校政教處尋求解決的辦法。在“違紀(jì)”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“違紀(jì)”

3、事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。    三、處理“違紀(jì)”事件，宜深不宜淺。學(xué)生很清楚應(yīng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，沒有規(guī)矩不成方圓。因此，一般情況下，學(xué)生發(fā)生“違紀(jì)”事件，都是事出有因的。我們?cè)谔幚怼斑`紀(jì)”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。      四、處理“違紀(jì)”的尺度上，宜寬不宜嚴(yán)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此，寬容策略的提出，不是放松了對(duì)學(xué)生的要求，而是必須更加嚴(yán)格；我們的所作所為無不以教育為目的

4、。如果通過一件事、一句話、一個(gè)眼神達(dá)到了教育的目的，我們何樂而不為呢？      其實(shí)，在處理“違紀(jì)”的最好辦法是避免“違紀(jì)”事件的發(fā)生。要避免“違紀(jì)”事件的發(fā)生，從以下方面進(jìn)行嘗試。    1、以身作則，樹立榜樣。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過自己良好的思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。    2、平時(shí)加強(qiáng)扎實(shí)細(xì)致的思想工作，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式。還應(yīng)勤與學(xué)生交流。首先，勤交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)不正常的心理狀態(tài)及時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然。其次，勤交流可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互相了解，增進(jìn)感情。交流的態(tài)度要誠(chéng)懇；交流的方式可以多樣；交流的時(shí)間、地點(diǎn)可以不受限制。   3、批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，處罰學(xué)生要把握好尺度。班主任處罰學(xué)生時(shí)，要寬容為懷，能不處罰的決不處罰。蘇霍姆林斯基曾說：“教