在團場如何因地制宜的開展好生物實驗教學(xué)

1、在團場如何因地制宜的開展好生物實驗教學(xué)【摘 要】生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實驗教學(xué)多方非同凡響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內(nèi)外實驗，在提高學(xué)生學(xué)習成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】初中生物實驗教學(xué)初中生物教材中學(xué)生實驗33個，演示實驗21個，小實驗4個，可以看出實驗在初中生物教學(xué)中占很大的比例，而實驗在教學(xué)中的作用遠大于文字的比例，而團場學(xué)校，特別是貧困團場學(xué)校，由于經(jīng)費

2、不足，實驗室設(shè)備簡陋，數(shù)量不足，教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)低，不要說學(xué)生實驗，就是演示實驗也只能開70%左右，這樣很多實驗也只能流于形式，針對這種情況，在團場如何因地制宜的開展好生物實驗教學(xué)，提高團場生物實驗的教學(xué)質(zhì)量，就擺在了我們每個生物教師的面前，需要我們老師不斷的努力?，F(xiàn)將我總結(jié)的幾點體會寫出，以供同仁們搓商。一、教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實驗掌握的程度，而且目前很多團場學(xué)校沒有專業(yè)生物教師，更沒有專業(yè)生物實驗員，常常由其他學(xué)科的實驗員兼任，這就對學(xué)生正確掌握好實驗過程產(chǎn)生了阻滯。所以，各團場應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)生物教師和具有生物專業(yè)知識的實驗員，而他們首先應(yīng)掌握書本知識

3、，熟練操作實驗步驟，每次實驗時，應(yīng)自己先預(yù)做一遍，預(yù)測實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便制定出解決問題的方法，在學(xué)生實驗時，有目的的及時指導(dǎo)。二、發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動

4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的積極性。三、掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象 實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學(xué)習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。同時，認真觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，在制作、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的實驗中，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生

5、在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上，不易辨認；有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要適當；洋蔥鱗片葉表皮細胞中是沒有葉綠體的；而且，讓學(xué)生觀察完成后，畫出細胞圖等；再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。四、運用簡易方法，做好初中生物實驗 1、模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實驗教師在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗前到樹林中鏟取地表的潮濕、疏松、

6、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學(xué)生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足多個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。2、替代法克服實驗材資料差缺的困難比如在使用人教版生物學(xué)八年級下冊的教材時，有一節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生了解吸煙有害健康的知識

7、時，其中有一個是探究“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”的實驗，因為實驗條件有限，水蚤不好找到，這時，我們可以用小魚苗來代替水蚤，效果一樣的好。五、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力 1、通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)： “

8、細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜?！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細胞構(gòu)成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2、合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根

9、毛和根尖的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。當學(xué)生將實踐上升到理論后，教師再次要求進一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系： 生長點既受根冠保護，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞； 伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學(xué)習“蝗蟲”一節(jié)前，我布置給學(xué)生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個實驗，學(xué)生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。六、課內(nèi)外結(jié)合僅靠實驗室上課是遠遠不能提高對學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量的，課內(nèi)知識，課外鞏固，補充，實驗老師可根據(jù)本地的實驗條件，開展生物科技興趣小組活動，多渠道，多形式對學(xué)生進行實驗教育。例如：在學(xué)習完“植物的生殖”一課后，學(xué)生在了解了扦插、壓條、嫁接的知識后，開春，就可以讓學(xué)生自己回家動手幫助家里的果樹進行嫁接實驗。在學(xué)習完，生態(tài)平衡及環(huán)境保護的知識后，可以組織學(xué)習