與音樂對(duì)話讓欣賞“活”起來

1、與音樂對(duì)話  讓欣賞“活”起來幼兒園音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其自信心、成功感和合作能力，使他們得到美的熏陶。幼兒園的音樂教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，常見的有歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、器樂活動(dòng)和欣賞活動(dòng)等。其中音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，它以其獨(dú)特的魅力受到教師和孩子們的青睞，彌補(bǔ)了幼兒因音域窄、氣息短、動(dòng)作發(fā)展不健全等生理特點(diǎn)所限，而不能演唱或演奏某些優(yōu)秀音樂作品的缺憾，為孩子插上遐想的翅膀，自由翱翔在藝術(shù)的領(lǐng)空，享受音樂給他們帶來的

2、歡樂。教師應(yīng)嘗試多種手段結(jié)合，多種感官參與的開放式音樂欣賞活動(dòng)。讓幼兒在寬松、愉快的活動(dòng)過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動(dòng)的主人，讓欣賞活動(dòng)真正地“活”起來，煥發(fā)出生命的活力。一、興趣入手，選擇材料，讓欣賞作品“活”起來。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗(yàn)也是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情、偉大的品質(zhì)和感人的藝術(shù)美，但并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。如梁祝是我國膾炙人口的民族音樂，其中的化蝶片段優(yōu)美舒緩、回味無窮，我們一般選擇化蝶片段，而很少選擇抗婚片段，主要原因即在于“抗婚”所表達(dá)的奮爭、無奈、悲憤交加的情緒遠(yuǎn)離了幼

3、兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒難以理解和感受的。幼兒是欣賞音樂的主體，因此所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合。要組織一次成功的音樂欣賞活動(dòng)，選材是第一步。那么，如何來選擇合適的欣賞材料呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂欣賞活動(dòng)也是如此。因此，我主張多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒欣賞的作品。例如，幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡具體、鮮明的事物，可選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特點(diǎn)鮮明、有一定情節(jié)，形式工整、短小的音樂供幼兒欣賞，如賽馬、四小天鵝舞曲等。 二、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)情境，讓欣賞環(huán)

4、境“活”起來。 幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境氣氛的影響。因此，音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種可讓幼兒視、聽、感、觸、動(dòng)的環(huán)境氛圍，師幼共同分享音樂所蘊(yùn)含的情感世界。 1、物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)前教師要根據(jù)所欣賞的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的 注意力吸引到聽音樂上來。例如，在欣賞搖籃曲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍：一座漂亮的小木屋，屋外月亮高掛、星星閃爍，屋內(nèi)教師扮演的媽媽正邊哼著曲子邊哄娃娃睡覺。整個(gè)環(huán)境洋溢著母愛與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引情，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興

5、趣，提高了欣賞的質(zhì)量。 我們強(qiáng)調(diào)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮幼兒的主體性。只有把教師的指導(dǎo)和幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有機(jī)結(jié)合起來，才能使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在音樂欣賞過程中，為激發(fā)幼兒欣賞的興趣，一般會(huì)有許多游戲活動(dòng)。教師可以把布置游戲場地與制作道具的機(jī)會(huì)提供給幼兒，讓幼兒參與到設(shè)計(jì)者的行列中來，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 2、音樂環(huán)境的準(zhǔn)備光線創(chuàng)設(shè)情境。在音樂欣賞教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅能增加音樂的明暗效果，更主要的是能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助幼兒感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感。在欣賞音樂挪威舞曲時(shí)，在樂曲開始部分用暗一點(diǎn)的光線表現(xiàn)森林的神秘，在中間部分增加亮度表現(xiàn)精靈舞蹈

6、的歡樂場景，在樂曲的結(jié)束部分將光線逐漸變暗，營造小精靈漸漸遠(yuǎn)去、森林恢復(fù)平靜的場景。在光線的輔助作用下，幼兒在模仿小精靈舞蹈時(shí)自然歡欣雀躍，在表現(xiàn)小精靈遠(yuǎn)去時(shí)又自覺調(diào)整動(dòng)作，用輕柔的動(dòng)作代替剛才歡快的舞蹈。音效創(chuàng)設(shè)情境。音效是指現(xiàn)代音樂欣賞教學(xué)中，為了提高幼兒的興趣而選用的生活中的自然音響素材。如，利用廢舊礦泉水瓶裝上豆子、沙子、小石頭等發(fā)出不同的聲音，利用揉搓報(bào)紙模擬風(fēng)雨聲、敲擊盆桶發(fā)出“雷電聲”等。音效創(chuàng)設(shè)出的情境既能幫助教師營造出身臨其境的活動(dòng)氛圍，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。如，在大班開展古詩新唱欣賞春曉中，教師為幼兒提供了塑料袋、報(bào)紙、小響瓶、鑰匙串等生活中常見的物品，孩子們利用這些物品

7、模仿風(fēng)聲、雨聲、水聲、鳥叫聲等，有效地利用各種物品和聲音源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，惟妙惟肖地表現(xiàn)了詩的意境，增強(qiáng)了幼兒對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和感受。 三、形式多變，參與滲透，讓欣賞過程“活”起來。心理學(xué)認(rèn)為：人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應(yīng)在音樂欣賞過程中注重語言、繪畫、動(dòng)作等手段的滲透，來引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與、體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。1、運(yùn)用語言手段，幫助幼兒理解音樂。語言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)情感的重要工具。教師的語言引導(dǎo)是否恰當(dāng)，直接影響幼兒對(duì)音樂的理解和感受。如在給幼兒欣賞啄木鳥時(shí)我說：“今天我給小朋友聽一首好聽的鋼琴

8、曲，名叫啄木鳥，認(rèn)真聽，聽聽音樂里的啄木鳥好象在干什么？”介紹后，給幼兒欣賞了兩遍音樂。兒童對(duì)音樂的解釋有：“就象啄木鳥在捉蟲子，聲音大了，就象捉住了蟲子，中間的音樂好象啄木鳥在飛”、“我聽見啄木鳥在給樹治病”、“啄木鳥在啄蟲子”，有的幼兒說還聽見了啄木鳥“篤篤篤”的聲音。在欣賞小提琴演奏的世界名曲夢(mèng)幻曲時(shí)，我選用了童話梨子小提琴來進(jìn)行配樂朗誦，優(yōu)美的語言將孩子們帶進(jìn)柔美抒情的夢(mèng)幻世界，從而激發(fā)出幼兒內(nèi)心世界的感受。有的幼兒說：“我覺得自己就是那只小松鼠，好像要跟著音樂一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?！庇械挠變赫f：“我感覺到月光灑到了我身上，感覺特別舒服。”幼兒對(duì)音樂的理解不盡相同，語言的美與音樂的美巧妙結(jié)合

9、起來，觸發(fā)了幼兒內(nèi)心深處純真的感情，從而更加投入到音樂的世界中。正如“一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特。”音樂欣賞能夠激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，并且是帶有很強(qiáng)主觀性的。因此，在活動(dòng)中我還鼓勵(lì)幼兒將自己的感受、內(nèi)心體驗(yàn)通過語言自由地表達(dá)出來，投入音樂的情感之中進(jìn)行自由想像。2、通過繪畫圖譜等視覺參與，幫助幼兒欣賞音樂。黑格爾在美學(xué)一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！边@充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的圖畫。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫、圖譜等視覺的參與對(duì)幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。例如，在欣賞音樂作品喜

10、洋洋時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒通過繪畫來表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。結(jié)果，有的孩子畫出了一只只大紅燈籠、一串串彩燈；有的孩子畫出了滿天燦爛的煙花；還有的畫出了唱歌跳舞的小朋友，充分展現(xiàn)出一幅喜氣洋洋賀新年的熱鬧景象。3、結(jié)合舞蹈動(dòng)作等肢體語言，幫助幼兒表現(xiàn)音樂。高爾基說過：“在聽音樂時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充”幼兒的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。這種肢體語言的形式參與音樂被視為一種有價(jià)值的音樂欣賞形式。在欣賞交響樂童話彼得與狼時(shí)，讓幼兒把所聽到的音樂用動(dòng)作表達(dá)出來。結(jié)果，清脆嘹亮的長笛演奏時(shí)，孩子們扮演的歡樂小鳥，揮動(dòng)著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，孩子們學(xué)著小鴨子憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來在這樣的活動(dòng)中，幼兒不再是旁觀者和聽眾，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲，既活躍了氣氛，同時(shí)也理解了作品所表達(dá)的內(nèi)容，并且發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和支持者。在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂欣賞教育之前，對(duì)我們老師也提出了較高的要求。音樂欣賞不單單包括了音樂知識(shí)，還包括豐富的舞蹈、韻律及歌唱能力方面的要求。只有