小學課堂教學中小組合作學習的實施情況調查問卷

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學課堂教學中小組合作學習的實施情況調查問卷分析研究云 麗在進行小組合作教學研究過程中，為了解我鄉(xiāng)其他小學教師實施小組合作學習的基本情況，我們設計了小學課堂教學中小組合作學習的實施情況調查問卷（分教師問卷和學生問卷），并對調查結果進行了分析統(tǒng)計。（） 教師調查及其結果表1：教師調查及其結果在舞鋼市 楊莊鄉(xiāng)17 所小學發(fā)放教師問卷 30份，回收有效問卷30 份，調查結果見下表：問題選項人數百分比日常教學中，您組織學生們開展“小組合作學習”嗎？ 不開展00%不太開展 26.67%偶爾開展幾次1240%經常開展1653.33%您是否曾通過與學生討論為學生解答問題？ 經常進行

2、1446.7%有時進行1136.6%曾經嘗試過幾次 516.7%沒試過也沒興趣00%在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內容( )很明確2480% 有些明確310% 不太明確310%進行小組合作學習之前，你給學生獨立思考的時間嗎？( )老師提出問題就討論516.67% 先獨立思考再討論413.33%兩者兼有2170%你覺得一個小組幾個人合適？（ ）2-3個人00%4-6個人2996.67%7-9個人13.3%你喜歡什么情況下用小組討論交流的方式？只要有問題，就用。26.7%出現一個有價值的問題，沒有現成答案時1860%自己一個人完成不了，需要幾個人分工合作時10

3、33.3%你們班的數學合作小組是怎樣分組的？( )按座位分組 1343.3% 按學習成績分組1446.7%按性別及其他310%你們班數學學習合作小組成員有明確的責任分工嗎？( )有2893.3%沒有26.7%不清楚00%各小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，期間你在干什么？（ ）站在前面看著你們，用目光和你們交流。00%組間巡視，了解每個小組學習的情況，針對出現的問題及時幫助引導2790%只呆在討論最熱烈的那組中。310%對于每個小組提出的疑問，大多時候你怎么處理的？請其他小組介紹怎么解決。26.7%老師直接告訴你們正確答案。26.7%先篩選問題，有價

4、值的共同討論解決2686.6%你班數學課中小組合作學習的時間大約在( )3分鐘左右   1343.3%5分鐘左右1446.7%10分鐘左右310%更多00%你認為影響小組合作學習效果的主要因素是( )學生的學習水平1860%學生人數310%教師的素質及能力930%其他原因00%你在組織小組合作學習時最容易發(fā)生的問題是（開放）時間把握不好（ ）學生討論不深入1240%課堂秩序混亂1136.7%不能按計劃進行教學723.3%2、調查數據統(tǒng)計分析：通過對回收的30份教師問卷逐次統(tǒng)計，從教師問卷的調查結果可以看出，相當一部教師由于對小組合作學習的認識不明確，把握不準實質，

5、缺乏相應的操作技能，在課堂教學中不能有效組織學生進行小組合作學習。從教師開展小組合作學習認識度方面分析，從問卷調查中可以看出，經常開展的占53.33%，說明大部分教師能經常開展小組合作學習，一般來說，較復雜、綜合的、開放性的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內容很明確的占了80%，說明老師在授課之前精心準備了小組合作的題目，做到了心中有數；進行小組合作學習之前，你先給學生獨立思考的時間再討論占了13.33%，從統(tǒng)計數據上看學生缺少獨立思考的空間；覺得一個小組幾個人合適，4-6人的占了96.67%，說明人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數

6、太少也不利于學生間的交流和互助；各小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，期間教師在各組間巡視，了解每個小組學習的情況，針對出現的問題及時幫助引導占了90%；對于每個小組提出的疑問，大多時候先篩選問題，有價值的共同討論解決的占了86.6%，說明教師重視學習過程評價與學習結果評價相結合。從教師問卷的調查結果可以看出，相當一部教師由于對小組合作學習的實質把握不準，缺乏相應的操作技能，在課堂教學中不能有效組織學生進行小組合作學習。（） 學生調查及其結果本次調查采用學生隨機抽樣問卷調查的方式進行。我們分別對我校小學低、中、高年級、市一小中、高年級隨機抽選部分學生進行“當前小學數學課堂

7、小組合作學習開展現狀問卷調查”，分為前期問卷調查和中期問卷調查，前期發(fā)放調查表60份，回收60份，后期發(fā)放調查問卷表60份，回收60份，全部有效。調查結果見下表：學生前期問卷調查結果統(tǒng)計表調查數據統(tǒng)計：問題選項人數百分比你對以往的講授法課堂的感覺是非常喜歡3863.3%比較喜歡711.7%一般35%不喜歡1220%你知道什么叫做“小組合作學習”嗎？知道4676.7%不知道23.3%有一點了解1220%你的老師在數學課上是否開展過“小組合作學習” 經常開展1830%B、偶爾開展幾次 。4270%C、從來沒有開展過00%你對小組合作課堂學習方式的感受是非常喜歡  2846.7%

8、比較喜歡1830% 一般1321.6%不喜歡11.7%下列小組合作學習形式中，你最喜歡（ ）、同桌合作交流學習。 1321.7%前后桌四人合作交流學習。3863.3%把全班學生打散，重新分成若干個小組，再進行合作交流學習。915%你在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？ 經常 1931.67%偶爾回答2948.33%幾乎不回答1220%在小組合作學習時，你愿意當小組長2338.3%聽別人說1931.7%自己看書一個人玩1830%你認為小組合作學習方式效果怎樣？（ ）好3355%不好915%一般1830%調查數據統(tǒng)計分析：由學生前期問卷的調查結果可以看出，盡管小組合

9、作學習是新課程標準提出的三大重要學習方式之一，學生也很喜歡，但大多數教師在平時的課堂教學中很少組織，只是在公開課、優(yōu)質課中中作為一種點綴。此外，教師對小組合作學習的理念、精神實質及實施技巧把握不準，在組織學生進行小組合作學習時不能有效組織，導致學生參與的積極性不高，學習效果不明顯，相當一部分學生的權利沒有得到重視，愿望也沒有得到滿足。 從問卷中問題1你對以往的講授法課堂的感覺是可以看出，當前我們學生還是比較喜歡以往的講授法課堂，其中非常喜歡的占了63.3%， 不喜歡的占了 20%，說明教師沒有更好的在課堂上組織小組合作學習。從問卷中問題2你知道什么叫做“小組合作學習”嗎，知

10、道的占76.7%，不知道的僅占3.3%，說明當前我們師生對小組合作學習的意義、作用認識還不是太充分，問題3你的老師在數學課上是否開展過“小組合作學習”，偶爾開展的占了70%，說明課堂上學生不能充分的探究學習。問題4你對小組合作課堂學習方式的感受是，非常喜歡的占46.7%可以看出小組合作學習形式受到學生的歡迎，但是這個比例正說明小組合作學習的形式和策略亟待研究，問題5也說明這一現狀。問題六你在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？ 經常發(fā)言的同學僅占了31.67%，說明小組合作學習過程中，并不是每一個學生都參與了問題的討論。由此可見當前小組合作學習存在的突出問題是： 1、教師對小組合作學

11、習這一學習方式的重要性認識不夠，還沉迷于傳統(tǒng)的教學方式，教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學習這一形式。并不是從教學內容的需要和學生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生為了合作而合作。在教學活動中只注重自主探索、合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，結果是學生能力得不到發(fā)展,教師達不到教學目的。 - 2、在課堂中落實小組合作式學習活動中，教師對如何組織小組合作學習等方面缺乏應有的經驗，未能完成角色的轉換,還是以老面孔出現,因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數學生不敢大膽提出個人意見，即使提出個人意見盲目性也比較大,還有近20%的學生從

12、來不提出自己的觀點。小組合作學習處于有合作、無競爭，表現好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動力。 - 3、小組活動形式比較單一。據調查，盡管4至6人一組是一種較為有效的組合數，但小組合作學習各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的自主探索和合作能力得不到提高。 - 4、在大多數課堂里學生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關信息,所以小組活動顯得盲目和倉促的，造成多數學生在其過程中只是表達

13、完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對小組活動的興趣。因此，自主探索、小組合作學習還沒有真正合作起來。 - 通過對調查問卷情況的反饋分析，我認為造成以上問題的主要原因是： - 1、師生不夠明確小組合作學習的目的。教師對如何組織小組合作學習等方面缺乏應有的經驗。尤其是教師的在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發(fā)現問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質的實際需要。問卷中少數學生認為合作學習輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養(yǎng)學生充分的自主探索精神和合作意識、

14、能力。 - 2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏實質的合作。通過調查發(fā)現，在課堂教學中看到的是合作學習只是簡單地把學生分成幾個小組，在具體的教學過程中忽略了很多深層次的問題，問題得不到解決，相互得不到啟發(fā)。- 3、教師沒有發(fā)揮好應有的作用。通過調查了解，我們清楚地看到由于過分強調學生的“學”的意義，教師在課堂教學過程中缺少科學合理的小組合作學習的方式和技巧，沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，只成為事后的評論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領學生“學”的全過程。沒有針對性、有個性的評價，至使學生參與小組合作學習的興趣不濃。 4、學生的參與度不均衡。我

15、通過觀察發(fā)現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。因為班級教學中學生都面向黑板教師很容易發(fā)現學生是不是在認真聽講；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現學生開小差。有的小組成員不夠友好，不會傾聽和分享，甚至出現了放任自流的現象。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程，只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，是形成上述現象的主要原因。中期學生問卷調查統(tǒng)計表問題選項人數百分比你的老師在數學課上是否開展過“

16、小組合作學習”偶爾開展幾次58.3%經常開展1830%幾乎每節(jié)課都開展過3761.7%你對小組合作學習這種形式感興趣嗎？ 感興趣5490%有時感興趣610%不感興趣00%你班小組合作學習老師提出問題后什么時間討論？ 老師提出問題后就討論  3355%獨立思考后討論。58.3%兩者兼有2236.7%在小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？積極與組內同學討論、交流23.3% 聽學習優(yōu)秀同學的1626.7% 記錄下來全班討論   4168.34%不敢說或怕自己的意見錯了被組內同學指責11.67%你班小組合作學習中對其中

17、探討的問題一般怎么處理？  全班交流評價5388.3% 偶爾交流評價711.7%.就此結束00%開展小組合作學習時，數學老師在（ ） 參與小組討論交流2541.67%在教室內巡視2643.33%看教案或整理黑板上板書。915%在小組合作學習時，你愿意小組合作學習后，老師對同學們作了（ ）評價沒有評價，繼續(xù)上課1321.67%對個別表現較好的同學給予表揚獎勵2745%綜合評價每個小組的表現2033.33%在開展小組合作學習時，你們班的紀律怎樣？（ ）吵鬧無序1525%氣氛熱烈、有序進行3965%很安靜610%你認為每次小組合作學習討論的問題價值如何？

18、60; 有價值   5388.33% 有時有711.7%不值得討論 00%你能把合作精神運用到生活中去解決問題嗎？ 能4880%一般1220%不能00%小組合作方式對你的數學成績有提高嗎？  有5286.67%一般有提高813.33%沒有00%實行小組合作學習前上課參與狀態(tài)積極610%基本不思考  4168.3%精力根本沒在學習上1321.7% 課后作業(yè)完成情況認真全部完成    1321.7%應付了事完成4575%部分完成23.3%復

19、習鞏固及時到位11.7% 翻翻書看看  23.3%偶爾復習1016.7%根本沒有4778.3%預習完成老師提出的要求2033.3% 根本不做2541.7%不會預習1525%學習效果      差11.7% 一般3558.3%較好1830%優(yōu)秀 610%學習興趣厭學11.67%應付35%一般1728.33%積極主動3965%上課參與狀態(tài) 積極 4778.33%基本不思考1016.67%精力根本沒在學習上35% 課后作業(yè)完成情況認真全部完成4168.

20、3%應付了事完成1525%部分完成 46.7%復習鞏固及時到位3863.33% 翻翻書看看1016.67%偶爾復習915%根本沒有35%預習完成老師提出的要求4981.7%根本不做1118.3%不會預習00%學習效果      差00%一般1626.7%較好2745%優(yōu)秀1728.3%學習興趣厭學11.67%應付35%一般1728.33%積極主動3965%調查數據統(tǒng)計分析：通過中期調查和前期調查數據的對比，我們發(fā)現經過一年來的實驗研究，學生們有了如下的改變和提高： 1、你的老師在數學課上是否開展過“小組合

21、作學習，偶爾開展幾次的占了5人，占8.3%，經常開展18人，占了30%，幾乎每節(jié)課都開展過37人，占了61.7%，說明教師在課堂教學中能經常組織學開展小組合作學習。2、實施小組合作學習前，上課參與狀態(tài)積極的僅6人，占了10%，基本不思考的41人，占了68.3%，精力根本沒在學習上13人，占了21.7%。實施小組合作學習后積極的47人，占了78.33%，基本不思考的10人，占了16.67%，精力根本沒在學習上的3人，占了5% 。說明通過小學數學課堂教學中自主、合作學習方式的運用，學生與他人合作的意識增強，愿意與他人合作的學生比例在前期的基礎上大有提高。3、在開展小組合作學習時，你們班的紀律怎樣？吵鬧無序15人，占了25%，氣氛熱烈、有序進行的39人，占了65%，很安靜6人，占了10%，說明學生越來越會合作學習了，分工也越來越合理化，主動發(fā)表自己觀點的人數逐漸增加，學生學會了傾聽他人發(fā)言，不再出現搶著發(fā)言的情況。 4、認為合作學習有助于新知學習的學生比例在上升。合作學習前，學習效果方面認為差的有1人，占了1.7%，一般35人，占了58.3%，較好的18人，占了30%