《質量守恒定律》教學設計 (2)

1、質量守恒定律教學設計【教學目標】一、知識與技能一、知識與技能理解質量守恒定律，通過對化學反應實質的分析，用分子、原子觀點認識質量守恒定律的本質。二、過程與方法二、過程與方法1、通過對化學反應實質的分析以及質量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生的直覺思維、邏輯思維能力。2、通過假設實驗驗證法的探究過程的學習體驗，使學生初步認識科學研究、學習的一種方法，認識科學探究的基本過程，能提出問題，解決問題；培養(yǎng)學生觀察能力及創(chuàng)造性思維能力。3、引導學生經(jīng)歷質量守恒定律的探究過程，初步培養(yǎng)學生定量研究問題的能力。4、了解質量守恒定律在具體問題情景中的應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。三、情感、態(tài)度、價值觀三、情感、態(tài)

2、度、價值觀1、激發(fā)學生對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣。2、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神?！窘虒W重點】一、知識重點一、知識重點：質量守恒定律的涵義二、能力重點二、能力重點：對質量守恒定律的運用【教學難點】一、知識難點一、知識難點：對質量守恒定律的理解二、能力難點二、能力難點：對質量守恒定律的運用【教學方法】指導發(fā)現(xiàn)法指導發(fā)現(xiàn)法假設實驗驗證法教學模式【教學用品】計算機輔助教學軟件；托盤天平、酒精燈、錐形瓶、小試管、小燒杯、鑷子、濾紙、氣球、單孔橡皮塞、鐵架臺、石棉網(wǎng)等、細沙；白磷、CuSO4溶液、稀鹽酸、Na2CO3粉末、鐵釘、鎂帶?！菊n時安排 】 1 課時【教學過程

3、】教學步驟教學步驟教教學學內內容容設計意圖設計意圖一、溫舊引新1、學生思考2、 計算機屏幕顯示3、學生交流4、 師生討論小結二、探索新知1、激疑設問，點出課題2、理性探索，提出假設1學生探究，得出結論2提出假設水在通電條件下生成氫氣和氧氣，請用原子、分子的觀點分析這一變化的過程。由分子構成的物質在化學變化中：分子原子新分子新物質分子分解成原子，種類改變；原子不能再分，種類不變。由此看來，在化學變化中，物質發(fā)生了質的變化，那么，在化學變化中，物質在量的方面會不會也發(fā)生變化呢？今天我們就來研究這一問題。第五單元第五單元化學方程式化學方程式課題 1質量守恒定律質量守恒定律 探索問題一探索問題一 在化

4、學變化中在化學變化中， 原子種類不變原子種類不變， 那么原子那么原子的質量是否改變，原子數(shù)目是否改變？的質量是否改變，原子數(shù)目是否改變？結論：在化學反應中，原子種類不變，原子質量不變，原子數(shù)目不變。 （結合水電解的模擬實驗引導）探索問題二探索問題二化學反應前后，物質質量總和是否改化學反應前后，物質質量總和是否改變？變？結論：不變。假設假設參加化學反應的各物質的質量總和參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后等于反應后復習舊知識，為新課作鋪墊， 為假設提出埋下伏筆。一系列的探究活動， 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力分解重新組合聚合3、 確定研究對象， 實驗驗證，獲得結論 演示實驗 1a.實驗說明b.引

5、導觀察：c.學生分析獲得結論2學生設計并進行實驗 2（由學生設計實驗步驟，后學生根據(jù)設計進行實驗）3. 交 流 實 驗結果4、學生分析獲得結論5、教師小結生成的各物質的質量總和。生成的各物質的質量總和。講述：我們用原子、分子觀點從量的方面對物質在化學變化過程進行分析，得到這一結論，還沒有經(jīng)過實踐的檢驗，只能作為一種假設，假設是否正確，能否作為科學結論，還要通過實驗來驗證。實驗 1、白磷燃燒前后的質量測定。實驗步驟：1. 稱量裝有少量白磷的密閉容器的質量。2. 加熱錐形瓶。3. 冷卻后第二次稱量。根據(jù)什么現(xiàn)象判斷已經(jīng)發(fā)生反應。 天平是否平衡？白磷燃燒前后的質量物質的質量總和相等。實驗 2、鐵釘與

6、硫酸銅溶液反應前后質量的測定。鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量總和相等。分析比較兩個實驗方案的實驗結果，得到什么結論？結論結論： 參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。成的各物質的質量總和。小結：從上面兩個實驗方案得出的結論，證明我們理論假設是正確的，無數(shù)個實驗證明：參參加化學反應的各物加化學反應的各物實驗方案方案一方案二研究對象白磷燃燒鐵釘與硫酸銅溶液反應實驗現(xiàn)象反應前總質量反應后總質量結論為學生介紹學習、 研究的一種方法， 培養(yǎng)學生嚴謹求實精神。實驗改進， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)實驗能力培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度細沙氣球白磷4、實驗演

7、示，加深理解演示實驗引導觀察學生討論得出結論模擬實驗（計算機屏幕顯示）學生觀察、分析，深化理解5、知識應用，深入探究。1討論解決實際問題2演示實驗，消除知識誤區(qū)3討論分析，質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和， 這這個規(guī)律叫質量守恒定律。個規(guī)律叫質量守恒定律。具有普遍意義。講述：任何化學反應都必須遵循質量守恒定律。我們有時會被某些表面現(xiàn)象所迷惑， 下面這個反應會違反質量守恒定律嗎？實驗 3、鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定有氣泡產(chǎn)生，剩余物質量比原來反應物的質量減小?！居懻摗居懻?1】鹽酸與碳酸鈉粉末反應后鹽酸與碳酸鈉粉末反應后，剩余物質量

8、比原剩余物質量比原來反應物的質量減小，這個反應會違反質量守恒定律來反應物的質量減小，這個反應會違反質量守恒定律嗎？為什么？嗎？為什么？鹽酸與碳酸鈉粉末在密閉容器中反應m1m2m3分析以上問題及實驗中 m3質量減少的原因?！居懻摗居懻?2】1、細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固體、細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固體四氧化三鐵四氧化三鐵， 根據(jù)質量守恒定律根據(jù)質量守恒定律， 細鐵絲的質量細鐵絲的質量四四氧化三鐵，為什么？（填氧化三鐵，為什么？（填“、=、”2、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體氧化鎂，、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體氧化鎂，那么鎂的質量那么鎂的質量氧化鎂的質量氧化鎂的質量。 （填填“

9、、=、”實驗 4：鎂條在空氣中燃燒前后質量的測定【討論【討論 3】1、鎂條在空氣中燃燒，為什么會出現(xiàn)這樣、鎂條在空氣中燃燒，為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結果？的實驗結果？引導學生深入理解新知，消除知識誤區(qū)模擬實驗幫助學生分析問題， 加深理解本討論題承上啟下， 體現(xiàn)新知識的應用學生親身體稀鹽酸碳酸鈉溶液氣球弄破氣球CO2稱量 m1稱量 m2稱量 m3深化理解4教師小結，強化理解6、揭示本質，深化理解1.觀察2.討論3.閱讀課文4交流、分析得到結論三、課堂反思四、鞏固新知鞏固雙基拓展應用五五、 布置作業(yè)布置作業(yè)：2、如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集、如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收

10、集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結果？起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結果？分析上述問題， 并分析定律內容的關鍵字詞， 如 “參加”是指真正參加化學反應的各物質， “生成物的質量”包括沉淀、氣體等全部的生成物質量。探索問題三探索問題三為什么化學反應前后為什么化學反應前后，物質的質量總和不物質的質量總和不變呢？變呢？計算機顯示水分子分解示意圖：化學變化的實質閱讀課本 P93 有關內容分析質量守恒原因原子種類一切化學反應中 原子數(shù)目不變總質量不變原子質量1、小結本節(jié)課的主要內容。2、質量守恒定律不僅是化學中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認為物質只有相互轉化，而不能任意消滅和創(chuàng)生。我國思想家王夫之早在 1

11、7 世紀就提出物質不滅思想，這種思想，對于我們今天認識問題和解決問題還是有很大幫助的。3、學生談在本課題的學習中的體會。4、學生提出有關疑問，討論解決。對學生回答作出評價，重申正確結論（內容附后）鞏固練習拓展練習1、查找有關資料說明質量守恒定律發(fā)現(xiàn)的意義。2、查找有關質量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程的資料。驗，深化理解。培養(yǎng)學生的辯證唯物主義難點， 進行愛國主義教育。附：板書設計：第四章 化學方程式第一節(jié)質量守恒定律一、質量守恒定律參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。二、質量守恒的原因原子的種類一切化學反應中，反應前后原子的數(shù)目不變總質量不變原子的質量附：課堂練習一：1、在化學反應前后肯定沒有變化的是（）原子數(shù)目分子種類元素種類物質種類原子種類物質總質量A、B、C、D、2、在