多媒體在文言文中的合理運(yùn)用

1、淺談多媒體在文言文中的合理運(yùn)用 南漳縣武安鎮(zhèn)劉集中學(xué) 龔雪現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要遵循因地制宜、因需而設(shè)的原則，而非為用而用。另外，還要注意忌繁不忌簡(jiǎn)。我在設(shè)計(jì)小石潭記的PPT是就遵循了這些原則。 在小石潭記的教學(xué)中共運(yùn)用了三次多媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了課堂的教學(xué)效率。第一次：播放小石潭記視頻，師布置任務(wù)（在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下）：看視頻，根據(jù)視頻的內(nèi)容給這篇文章寫個(gè)題目。如果學(xué)生寫上了，說明對(duì)文章主要內(nèi)容有了大概的了解。這種方法能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在音樂美的情景中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。第二次：利用幻燈片展示小石潭記全文，師要求注意文中的紅字要讀準(zhǔn)。這樣讀一讀文中的生字的讀音就解決了。

2、利用多媒體，節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提高了課堂效率。第三次：利用幻燈片展示全文，只不過這次的展示，沒有段落與標(biāo)點(diǎn)。師布置讀出這篇課文的節(jié)奏，學(xué)生看著幻燈片練習(xí)讀，形式新穎的練習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。我們老師總是在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不勤奮，推一推，走一步。但是很少反思一下原因是什么，解決方案是什么。想要讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，就是所謂的“讓學(xué)生自己邁開腿走路”，就必須深刻認(rèn)識(shí)和掌握有效教學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是 “學(xué)生成長(zhǎng)”，所以我們教師的一切行為都要為了學(xué)生。提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有諸多手段，老師需要成為“設(shè)計(jì)者”，而運(yùn)用先進(jìn)的

3、信息技術(shù)有很多技巧。 首先，教學(xué)的準(zhǔn)備是學(xué)生，要以學(xué)生的眼光審視文本：教師在備課時(shí)，如果首先拋開對(duì)任何資料的依賴，以學(xué)生的眼光和心理審視文本，就會(huì)最大限度地預(yù)測(cè)學(xué)情，獲得寶貴的“第一印象”，從而據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這種親自體驗(yàn)到的，正是師生的共同感受，因而便成了課堂上師生平等對(duì)話的話題。其次，教學(xué)的序幕是學(xué)生，應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：教學(xué)的導(dǎo)入，著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待和學(xué)習(xí)興趣。再次，教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，他們的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣，他們初步接觸文本的感受和問題，才是教學(xué)的起點(diǎn)。其實(shí)這本應(yīng)是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問題：到底是誰(shuí)在學(xué)？是學(xué)生在學(xué)，是教師在幫助學(xué)生學(xué)，而不是教師在學(xué)或是代替學(xué)生在學(xué)。再有，教學(xué)的過程是學(xué)生：就是由學(xué)生提供對(duì)話的話題，教師跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生自能理解的就不教，不能理解的才教。教師是作為一個(gè)參與者的角色而存在的。從空間感覺上講，教師是居于學(xué)生之后，若即若離的。這就是“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。需要教才教，需要教一定要教好。合理的運(yùn)用多媒體，增加了整個(gè)過程的動(dòng)態(tài)感，吸引了學(xué)生的閱讀興趣，大家共同合作完成，注意力集中，提高了課堂教學(xué)效率，減少了一些紙質(zhì)教學(xué)的呆板感。并且便捷直觀，為學(xué)生提