班級文化開題報告

1、安 徽 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題名稱班級文化建設(shè)對學(xué)生發(fā)展影響的策略研究課題批準號阜教研20143號課題承擔人潘鑫峰 田奇影所在單位阜陽市北京路第一小學(xué)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2009年10月一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）開題時間：2014年12月30 日 地點：北京路第一小學(xué)四樓會議室評議專家：參加人員：二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁）課題：班級文化建設(shè)對學(xué)生發(fā)展影響的策略研究關(guān)鍵詞的界定：班級文化主要包括以班級環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化；以班級組織與規(guī)章制度

2、為內(nèi)容的班級制度文化；以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化以及以學(xué)生言談舉止為主要內(nèi)容的行為文化。班級文化建設(shè)的目標是要在班集體里形成一種積極向上的文化氛圍，如何構(gòu)建這一文化氛圍及其促進學(xué)生的健康發(fā)展的作用則是我們主攻方向。本課題研究的目的意義：在實現(xiàn)中國夢大力提倡立德樹人的今天，通過加強班級文化建設(shè)，促進學(xué)生的養(yǎng)成教育，為孩子的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進而推進教育和諧發(fā)展，這一問題亟待解決。營造積極向上的班級文化，就是要引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，通過班級文化建設(shè)培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生一生幸福奠定基礎(chǔ)，進而構(gòu)建健康的校園文化。積極、和諧的班級文化既是構(gòu)建和諧校園的

3、基本目標與內(nèi)涵，又是構(gòu)建健康有活力的校園文化的基本途徑與模式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。這里所講的是育人的環(huán)境，其實更值得一提的是學(xué)校的班級文化。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)基本元素，而班級文化建設(shè)的主體是學(xué)生和老師。離開了他們，班級文化、校園文化建設(shè)則無從談起。所謂班級文化，即一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同遵守的一種價值觀觀念和審美趨向。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。課題研究的主要內(nèi)容

4、： 通過研究和實踐，如何合理安排班級里的教育教學(xué)設(shè)施、生活資料以及班級教室的設(shè)計、布置等，構(gòu)建班級物質(zhì)文化。研究制定合理、有效的班級制度，在實施過程中如何對學(xué)生行為習(xí)慣的約束和改變，形成各具特色的班級制度文化。如何利用物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)，形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，從而從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，形成良好的行為文化。 如何形成班級精神文化，使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。研究方法：調(diào)查法、文獻法、試驗法、案例法、行動研究法課題組織及分工：組 長：潘鑫峰，小學(xué)高級教師，阜陽市小學(xué)語文專業(yè)委員會常務(wù)理事，省

5、級骨干教師。阜陽市先進教育工作者、優(yōu)秀班主任，區(qū)優(yōu)秀教育工作者。多篇教學(xué)論文在語言文字報教育科學(xué)與藝術(shù)少兒科學(xué)周刊等報刊發(fā)表，十余篇論文分別獲國家、省和市級一、二等獎，主持的省級課題小學(xué)古詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用于2012年12月順利結(jié)題，研究成果獲2012年安徽省基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)成果二等獎。主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題新時期家庭教育的特點、理念、方法研究子課題城市流動人口兒童心理健康問題及對策的研究于2014年6月順利結(jié)題，并被評為潁泉區(qū)課題研究先進單位。全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題中小學(xué)實效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究課題實驗教材智樂優(yōu)創(chuàng)新作文編委。在該課題研

6、究中的具體任務(wù)是主持、組織、協(xié)調(diào)并參與課題組的研究工作，撰寫開題報告。田奇影，安徽省特級教師。阜陽市“首屆名師”，阜陽市首屆“語文學(xué)科帶頭人”，阜陽市“教壇新星”， 阜陽市“優(yōu)秀教師”。安徽省小語會理事，阜陽市小語會常務(wù)理事。2007年被教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心評為“優(yōu)秀教師”。近年來，有數(shù)十篇論文在國家級、省市級獲獎或發(fā)表。參與編寫小學(xué)語文課文同步閱讀與拓展、教材全析等叢書共13本，個人編寫三十余萬字。主持省級課題小學(xué)古詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用研究，已結(jié)題并獲安徽省教育教學(xué)成果二等獎。在該課題研究中的具體任務(wù)是協(xié)助組長主持、組織、協(xié)調(diào)并參與課題組的研究工作，研究班級文化建設(shè)模式及策略，撰寫

7、結(jié)題報告，對外聯(lián)絡(luò)等。成 員：楊 楠：區(qū)學(xué)科帶頭人，區(qū)教壇新星，曾在市區(qū)級教學(xué)評比中獲獎，多篇教學(xué)論文在市區(qū)及評選中獲獎。在該課題研究中，她主要負責收集資料，研究制定前測問卷，組織開展活動、研討，撰寫階段小結(jié)等。主攻方向：制度文化研究、活動方案制定等。錢法利：學(xué)校教導(dǎo)處主任，區(qū)級教壇新星，撰寫近二十篇論文或心得在市區(qū)級獲獎在該課題研究中，他主要負責前測調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，組織開展物質(zhì)文化建設(shè)、評估，撰寫研究論文、中期報告、組織進行試驗。主研方向：班級物質(zhì)文化建設(shè)研究。趙 萍：區(qū)教壇新星，區(qū)骨干教師，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。她主要負責收集資料，組織參與開展活動、研討，撰寫研究論文，研究班

8、級制度文化建設(shè)及策略等。主研方向：班級制度文化建設(shè)研究。杜 薇：市級評教獲二等獎，區(qū)評教一等獎，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。在該課題研究中，她主要負責收集資料、拍攝圖片、撰寫論文等。主研方向：班級物質(zhì)文化建設(shè)研究。李 珍：區(qū)教壇新星，區(qū)基本功大賽一等獎，擅長書法、美術(shù)。在該課題中，她主要負責組織參與活動研討，打造品牌班級的創(chuàng)建等。主研方向：班級活動文化研究。劉麗影：市級評教二等獎，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。在該課題中，她主要負責組織參與活動研討，打造品牌班級的創(chuàng)建等。主研方向：班級活動文化研究。王亞利：區(qū)教壇新星，工作態(tài)度認真，多次開展公開課、觀摩課，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。

9、她主要負責組織開展班級文化活動、評估，撰寫論文等。張韓杰：市優(yōu)質(zhì)課二等獎，區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，多篇論文在市區(qū)級獲獎。她主要負責組織開展物質(zhì)文化建設(shè)、評估，撰寫研究論文，組織進行試驗等。黎 超：市教壇新星，工作態(tài)度認真，多次開展公開課、觀摩課，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。她主要負責組織開展物質(zhì)文化建設(shè)、評估，撰寫研究論文，組織進行試驗等。邰振俠：區(qū)優(yōu)質(zhì)課多次獲獎，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。她主要負責收集資料，組織參與開展活動、研討，撰寫研究論文，研究班級制度文化建設(shè)及策略等。主研方向：班級制度文化建設(shè)研究。吳海萍：平時工作態(tài)度認真，多次開展公開課、觀摩課，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。她

10、主要負責學(xué)生訪談，查找文獻，個案研究，撰寫論文等。主研方向：班級精神建設(shè)研究。劉麗君：平時工作態(tài)度認真，多次開展公開課、觀摩課，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。她主要負責學(xué)生訪談，查找文獻，個案研究，撰寫論文等。主研方向：班級精神建設(shè)研究。李松園：區(qū)優(yōu)質(zhì)課多次獲獎，平時工作態(tài)度認真，多次開展公開課、觀摩課，多篇教學(xué)論文在市區(qū)級評選中獲獎。她主要負責學(xué)生訪談，查找文獻，個案研究，撰寫論文等。主研方向：班級精神建設(shè)研究。課題研究進度：一、準備階段（2014年11月2014年12月）進行前測，制定問卷，對師生對班級文化建設(shè)的認識現(xiàn)狀調(diào)查、了解。該階段具體負責人：楊 楠該階段預(yù)期成果為班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

11、調(diào)查問卷，形成課題研究方案。二、過程性研究階段（預(yù)計到2016年10月結(jié)束）1、課題組成員開展研究活動（2015年2月2015年12月）。該項負責人：田奇影2、定期或不定期召開專門會議，通報研究進展情況，總結(jié)前期工作，安排部署下一步工作（2014年11月2016年10月）。該項負責人：潘鑫峰3、開展驗證和推廣（2015年7月2016年5月）。該項負責人：田奇影3、撰寫中期研究報告，根據(jù)研究進程調(diào)整研究方案。分步驗證研究成果（2015年7月2015年8月）。該項負責人：錢法利、田奇影該階段預(yù)期成果為自編教材、研究論文、教學(xué)案例、中期研究報告。三、結(jié)題階段（2016年11月12月）1、整理分析階段成果，撰寫研究報告。該項負責人：田奇影2、匯報研究成果。該項負責人：潘鑫峰 田奇影該階段預(yù)期成果為形成較為完整的文字、圖片，班級文化建設(shè)實施方案，包括物質(zhì)文化設(shè)計、制度設(shè)計、評估辦法或評估細則等。培養(yǎng)骨干教師，提供在區(qū)域內(nèi)起引領(lǐng)作用的班級文化建設(shè)活動實施細則。課題研究成果論文集。經(jīng)費分配：從校科研經(jīng)費和辦公經(jīng)費中提取每學(xué)期的5%，并爭取上級有關(guān)部門的經(jīng)費支持。前測、收集資料，制作活動實錄、圖片，設(shè)備購置等