森林防火手抄報圖片

1、六年級英語期中測試卷面分析    一、總體情況    期中考試已經圓滿結束了?；仡欉@次考試，在各個方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣， 重點、難點突出，充分體現了以發(fā)展學生為目標 的特點， 以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點， 既有利于準確考查學生對知識掌握情況， 又有利于引導小學英語教學。&

2、#160;   二、主要成績    本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大部分， 其中聽力占30%，筆試占40%，口語占30%，總分100分。    聽力部分共三道大題，分別從聽音選圖、聽音排序，聽音選答案三個方面對學生進行了考查，因為六年級學生已經有了一定的聽力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽句子選答語，學生做得不佳，可見學生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今后的訓練中加強學生捕捉關鍵詞的能力。    筆試部分第四題考查了學生對于詞匯及句子結構的掌握情況，除

3、學困生和極個別學生馬虎失分之外，大部分學生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學生對于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學生不會融入情境，不能再情境中準確運用知識，所以今后應加強這方面習題的訓練量，在復習時，也要為學生創(chuàng)設一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學生們首次在考試中見到，答題情況較差，學生在做這種題的時候，不會聯系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養(yǎng)學生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡單但有些學生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導致判斷失誤也有失分。尤其是對talk to  和 talk with  的用法

4、不甚理解。在英語教學中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復習中要重點區(qū)分和理解運用。第八答題，基礎寫作。此題失分較高，有60%的學生都未得到滿分。失分較多的題是對進行時句子的描述，學生總是丟掉be動詞，另外就是特殊疑問詞的選擇，也存在較大的問題。今后要多加強寫作的訓練。    三、存在問題   從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現在以下幾個方面： 1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。2、題型見得少，練

5、得少，導致學生不會做題。 3、學困生是一個大問題，在今后的教學中，一定在抓好全面的基礎上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的學習成績。   四.改進措施：   1. 在今后的英語教學中，要抓基礎，培養(yǎng)能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。   2.在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。   3.在日常教學中,更加扎實的培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力,提高學生的閱讀水平。   4.加強對綜合運用能力的訓練中成長，從

6、而增加他們的能力，取得好成績。鑒于這樣的成績我們有必要認真分析試卷，對照英語課程標準，反思我們的教學，總結經驗，查找問題，以便加強教學研究，有效地指導和提高英語教學質量。從試卷上分析，應該說本學期的新知識學生掌握得還是比較扎實的。教師對英語基本知識和基本技能的教學是很到位的。比如聽力測試，聽力不僅僅考查學生的英語知識，更重要的是在考查學生英語學習的策略、學習心理等綜合素養(yǎng)。在平時的聽力訓練過程中，老師特別注重了對學生在聽前準備、聽的過程中材料的理解、有效信息的獲取以及聽完錄音之后的檢查等方面進行方法和技巧的指導。再比如翻譯詞組，十個詞組都是來自六年級課本，看起來這是最呆板的一種英語基礎知識的考

7、查題型，其實不盡然，它是最能考查學生的學習態(tài)度和學習習慣以及學生舉一反三的靈活運用能力。在平時基礎知識的教學中，老師注重引導學生觀察和總結詞組構成的一些規(guī)律或原則，要死記硬背的是構成詞組的最基本單位單詞，而非詞組本身。從試卷上反映，失分主要集中在以下幾項：（一）選擇填空、完成對話和首字母填空。以上三種題型雖不一樣，但他們都是重在考查學生對語言知識的靈活應用和綜合運用，思維含量較高，對學生的思維水平有較高的要求。其中，首字母填空得分率全卷最低，只有44.4%，這也是以往從未出現過的最糟糕的情況。在分析這道題之前，我把要填的九個正確答案的單詞寫在黑板上，然后問學生，有沒有沒學過的單詞嗎？孩子們搖頭

8、。問題就在于學生就是想不出用這些單詞，即便想到了，形式又不合適。這種現象所反映出的本質問題就在于學生思維方式單一，嚴重缺乏整體理解的意識，嚴重缺乏聯系上下文、聯系生活經驗進行大膽推測等有效的學習策略，也反映出學生的學習心態(tài)太任務化，學習習慣太粗，不夠細致，不注重細節(jié)。（二）閱讀理解，即根據短文內容進行判斷或選擇。與第一類題型相比較而言，閱讀理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于學生對英語短文讀得不夠，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任務就行。其實反映出的實質問題就是思維懶惰、任務心理。（三）語音。題目中所給單詞學生都是會讀的，判斷讀音是否相同也不會難住學生，關鍵在

9、于學生不會將單詞中劃線部分字母的讀音分離出來；另外，單個的音標學生都已經過關，但組合成音標詞，學生拼讀不出單詞。問題在于平時訓練不夠。（四）根據中文完成句子。本題失分較多的原因可能有三：首先，學生對該題型的考查形式不熟悉，平時訓練都是一橫線一個詞，本次考查形式是一橫線幾個詞；其次，個別知識點有點偏，屬于非重點考查內容；第三，一部分基礎知識在新學期的學習中復現率低，甚至沒有復現過，學生已經忘記。反映出的本質問題是學生的基礎知識還不夠扎實，英語語言的思維方式還夠完善。從以上一些現象的分析，集中反映了以下幾個問題：一、舊知遺忘率高，基礎知識不扎實。二、思維方式單一，靈活應用和綜合運用能力差。三、語言

10、的整體性意識不強，缺乏學習策略。通過試卷的分析，一方面我們了解到了學生掌握知識的程度還存在問題，另一方面也看出了我們教學工作中成功與不足，哪些是要我們繼續(xù)保持和發(fā)揚的，哪些是值得我們思考和改進的，以進一步提高教學質量。來到八達，最大的感觸就是團隊合作精神。在這工作著，并快樂著。每天都很充實。從老師們身上都能學到很多。作為六年級的英語教師我必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，所以對于六年級的英語教學是一個挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。好好分析一下期中考試情

11、況。 一、基本情況：這次考試,總的來說,成績比較正常,六年級是個兩極分化比較嚴重的年級,但這種情況似乎在這屆六年級身上還不是很明顯,各個班優(yōu)秀率,及格率都還是比較好的,只是平均分還不是很好,處于中間的那部分學生還是挺多的,努力一下,還是很有發(fā)展的空間的. 還要爭取每個同學都能及格。二、試卷分析：這次考試的試卷共分為兩部分:聽力部分和筆試部分,題型比較全面, 題量適中,比較綜合的考查了學生的聽說讀寫能力.三. 主要成績:一,筆試部分三 四題。學生答得比較理想,失分較少.我想其根本原因就是,學生的學習態(tài)度,學習狀態(tài)還是比較好的,能不失分的絕不失分.二聽力部分做的比較好,扣分現象比較少,可見教師平時

12、也是非常重視學生聽和想的能力的,學生發(fā)展也比較均衡.四.主要問題： 六年級最有難度就是閱讀理解。做得不太好,而且從試卷上看出各個班的好差懸殊也是比較大的,有的好的學生僅扣一兩分,差的學生卻扣了幾十分,甚至有的學生根本不得分,我想原因有兩個:1, 學生平時缺少這種題型的專項的訓練,有時侯訓練了,但訓練的不到位,全是夾生飯也會造成這種現象.2, 學生的考試能力太差,不會融會貫通,舉一反三,遇到陌生的題目便不會思考,手足無措.除此之外,筆試部分的閱讀理解,學生也做的比較差,本生題目也出得不是很科學,選擇項比較模糊,學生比較容易混淆,但不管怎樣,只要學生認真閱讀理解,理清思路,還是應該做出來的,由此可

13、見,學生的理解能力和應變能力還是比較差的.五.采取的措施：1加強英語的專題的專項的訓練,提高學生的答題能力和應用能力,切記訓練要抓反復,反復抓,防止夾生飯.2六年級最難對付的就是時態(tài),因此要多做與時態(tài)相關的練習題，通過不同形式的習題加強、加深對不同時態(tài)的記憶與理解。 3.加大對學生閱讀理解能力的培養(yǎng),既要能閱讀,還要能理解,能分析,能答題,我想我們最近發(fā)放的那本聽說與理解正好可以派上用場.4.加強對中等生的輔導力度，多培優(yōu),當然也少不了要補差.以提高全體學生的平均分。5 繼續(xù)用鼓勵和贊美維持學生學習的飽滿熱情和興趣。增設更多的游戲和趣味教學。6 繼續(xù)狠抓晨讀，做到人人都開口讀書，狠抓學生誦讀，

14、有些要求學生背誦，人人過關。7，書寫要求規(guī)范，注意大小寫。8.合理利用課外時間和同學交流，嚴格控制后進生。英語教學工作任重道遠，但我相信，只要我們努力就一定會有進步。一、繼續(xù)加強基礎知識和基本技能的教學，引導學生做到：（一） 對語言基本知識正確理解。加強知識的靈活應用方面的訓練，逐步樹立運用語言的意識，逐步形成良好的英語思維方式和習慣。（二）對語言基本技能熟練掌握。加強在聽說讀寫四大技能的訓練，不斷完善聽力閱讀等方面的方法、技巧和策略。二、在平時的教學中教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到心中有教材，心中有學生；把握好每一章節(jié)的知識點、能力點，真正做到40分鐘短時高效。在進行新內容的教學過程中要有意識

15、地、適時地查漏補缺，幫助學生重拾丟失的記憶。三、在課堂教學中，努力使自己成為引導者、組織者，把主動權讓給學生，激發(fā)他們積極、投入的參與學習，在砸實基礎的前提下，加強語言整體性教學，要讓學生著眼于整個語篇而非單個的詞或語言點，讓學生在語篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，這是加深對整體理解和靈活運用的重要前提。更要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，增強應變能力。重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習英語的興趣。重視培養(yǎng)學生的運用意識和實踐能力。四、堅持不懈地抓學生的學習素養(yǎng)，教師加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時每一堂課都要抓學

16、生的聽課習慣、思考習慣，作業(yè)的書寫習慣和檢查習慣，為學生今后學習的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。五、進一步加強老師的責任心，耐心細致地做好補差工作。從學生答題中出現的有些錯誤可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在差距；要求老師對問題學生的薄弱環(huán)節(jié)要經常深入進行跟蹤指導。 森林防火知識宣傳資料 1、“森林防火”的含意是什么？  答：是指森林、林木和林地火災的預防和撲救。 2、進入林區(qū)必須做到“五不準”指什么？    答：不準在林區(qū)內亂扔煙蒂、火柴梗；不準在林區(qū)風燃放爆竹、焰火；不準在林區(qū)內燒火驅獸；不準在林區(qū)內燒火取暖、燒烤食物；不準

17、在林區(qū)內玩火取樂。3、撲救森林火災不能組織哪些人上山撲火？    答：老人、婦女、中小學生、兒童及身殘體弱者。4、森林燃燒必須具備哪三個條件？    答：可燃物、氧氣和一定的溫度。5、森林中的可燃物是指哪些？    答：森林中的喬木、灌木、雜草、蕨類、苔蘚、地衣、枯立木、腐朽木、枯枝落葉以及地下層的腐殖質、泥炭等，均屬可燃物。6、森林火災按照其燃燒部位、蔓延速度和危害程度不同，可分為哪三類？答：可分為地表火、樹冠火和地下火三類。7、什么是地表火？地表火對森林的危害程度如何？  

18、0; 答：地表火又叫地面火，指沿林地面擴展蔓延，燒毀地被物的火。地表火能燒毀地表1.5米以下的幼苗、幼樹、灌木，燒傷喬木樹干基部的樹皮表層以及靠近地面的根系。林木受害后，能使長勢減弱，容易引起病蟲害的大量發(fā)生，嚴重影響林木的生長，木材材質變劣，有時甚至造成大片森林枯死8、什么是樹冠火？樹冠火對森林的危害程度如何？答：地表火遇強風或遇針葉幼樹群、枯立木或低垂樹枝等，火焰燒至樹冠上部，并沿著順風迅速擴展，而成為樹冠火。樹冠火經常與地表火同時發(fā)生，燒遍整個林分的地表的樹冠，對森林的破壞性大，撲救比較困難。遇到此類火，一般不打，而是使用隔離帶。9、什么叫“沖火”？什么叫“坐火”？  

19、;  答：林火從山下向山上蔓延，速度快，稱為“沖火”。火苗由山上向山下蔓延，速度慢，稱為“坐火”。10、山地林火有什么特點？    答：在山地條件下，沖火，特別是陽坡的沖火，火勢猛烈，蔓延迅速，不易撲救；而坐火。其火勢弱，有利于撲救。11、我國森林防火的方針是什么?    答：我國森林防火的方針是“預防為主，積極消滅”。預防是森林防火的前提和關鍵，消滅是被動手段，挽救措施。只有把預防工作搞好了，才有可能不發(fā)生火災或少發(fā)生火災。一旦發(fā)生火災，必須采取積極措施將其消滅。因此，在森林防火各項工作措施中，我們必須做到兩手同時抓，一手

20、抓預防，一手抓撲救，兩手都要硬。12、撲火的方法有哪兩種？    答：撲救森林火災一般采用直接滅火和隔離帶滅火兩種方法相結合的滅火方法。直接滅火常采用的方法是撲火人員使用手中的工具沿火線直接打滅火。間接滅火法，是遇猛烈的地表火或樹冠火人力無法接近撲打時采用的，以劈火路斬斷火源的方式達到滅火目的。13、撲打山火的基本要領是什么？    答：撲打山火時，兩腳要站到火燒跡地內側邊緣內另一腳在邊緣外，使用撲火工具要向火燒跡地斜向里打，呈40-60度的角度。    拍打時要一打一拖，切勿直上直下撲打，以免濺起火星，

21、擴大燃燒點。拍打時要做到重打輕抬，快打慢抬，邊打邊進。    火勢弱時可單人撲打，火勢較強時，要組織小組幾個人同時撲打一點，同時、起同落，打滅火后一同前進。打滅火時，要沿火線逐段撲打，絕不可脫離火線去打內線火，更不能跑到火烽前方進行阻攔或撲打，尤其是撲打草塘火和逆風火時，更要注意安全。14、要撲救林火中，怎樣做到既撲滅火災，又不傷亡人員？    答：撲打火線中，嚴禁迎火頭撲打；不要在下風口撲打；不要在火線前面撲打；撲打下山火時，要注意風向變化時下山火變?yōu)樯仙交?，防止被火卷入燒傷。清理火場時，要注意燒焦傾斜“樹掛”、倒木突然落倒傷人，特

22、別是防止掉入“火坑”，發(fā)生燒傷。15、撲火中常見的人身傷害事故有幾種?    答：(一)被火直接燒傷燒死。主要發(fā)生在撲火人員身處險地， 來不及撤離。從實驗數據來看，火的溫度達到8001000C，人只能生存75秒一18秒。    (二)窒息傷亡。一是因一氧化碳中毒昏迷或死亡，當空氣中的一氧化碳含量達到1以上，身體較弱者1分鐘即可死亡，身體較強者2分鐘即會死亡。二是在火的前方，吸入高溫氣流后，咽喉產出水腫堵死氣管死亡。    (三)摔傷摔死。主要是因在撲火中，因斷木、滾石砸傷，或因落崖摔傷摔死。 &

23、#160;  (四)  因違反操作規(guī)程傷亡。在撲火中，使用鐵鍬、耙子等工具時，沒有保持一定的距離而產生相互碰撞，或使用滅火彈不當發(fā)生人身傷害事故。16、撲救森林火災的戰(zhàn)略有哪幾種?答：  (一)  劃分戰(zhàn)略滅火地帶。根據火災威脅程度不同，劃分為主、次滅火地帶。在火場附近五天然和人為防火障礙物，火勢可以自由蔓延，這是滅火的主要戰(zhàn)略地帶。在火場邊界外有天然和人工防火障礙物，火勢不易擴大，當火勢蔓延到防火障礙物是，火會自然熄滅。這是滅火地次要地帶。先滅主要地帶的火，后集中消滅次要地帶的火。    (二)  先控制火災蔓延

24、，后消滅余火。    (三)  打防結合，以打為主。在火勢較猛烈的情況下，應在火發(fā)展的主要方向的適當地方開設防火線，并撲打火翼側，防止火災擴展蔓延。    (四)  集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?；饎菔窃诓粩嘧兓械模瑩浠鹬笓]遠要縱觀全局，重點部位重點部防，危險地帶重點看守，抓住撲火的有利時機，集中優(yōu)勢力量撲火頭，一舉將火消滅。    (五)  犧牲局部，保存全局。為了更好地保護森林資源和人民生命財產安全，在火勢猛烈，人力不足的情況下i采取犧牲局部，保護全局的措施是必要的。保護重

25、點和秩序是：先人后物，先重點林區(qū)后一般林區(qū)；如果火災危及到林子和歷史文物時，應保護文物后保護林子。    (六)  安全第一。撲火時一項艱苦的工作，緊張的行動，往往會忙中出錯，亂中出事。撲火時，特別是在大風天撲火，要隨時注意火的變化，避免被火圍困和人身傷亡。在火場范圍大、撲火時間長的過程中，各級指揮員要從安全第一出發(fā)，嚴格要求，嚴格紀律，切實做到安全打火。 一、森林火災的危害 森林火災是森林最危險的敵人，也是林業(yè)最可怕的災害，它會給森林帶來最有害，具有毀滅性的后果。森林火災不只是燒毀成片的森林，傷害林內的動物，而且還降低森林的更新能力，引起土壤

26、的貧瘠和破壞森林涵養(yǎng)水源的作用，甚而導致生態(tài)環(huán)境失去平衡。盡管當今世界的科學在日新月異地向前發(fā)展，但是，人類在制服森林火災上，卻依然尚未取得長足的進展。 二、森林火災的種類及分類 根據森林火災燃燒部位，蔓延速度，受害部位和程度，大致可把森林火災分為三大類：1.地表火 2.樹冠火 3.地下火 以受害森林面積大小為標準，森林火災分為以下四類： 1.森林火警：受害森林面積不足1公頃或其他林地起火（包括荒火）； 2.一般森林火災：受害森林面積1公頃以上，不足100公頃的； 3.重大森林火災：受害森林面積100公頃以上不足1000公頃的； 4.特大森林火災：受害森林面積1000公頃以上的； 三、森林火災

27、的起火原因 森林火災的起因主要有兩大類：人為火和自然火 （一）人為火包括以下幾種： 1.生產性火源：農、林、牧業(yè)生產用火，林副業(yè)生產用火，工礦運輸生產用火等； 2.非生產性火源：如野外吸煙，做飯，燒紙，取暖等； 3.故意縱火 在人為火源引起的火災中，以開墾燒荒、吸煙等引起的森林火災最多。在我市的森林火災中，由于吸煙、燒荒和上墳燒紙引起的火災占了絕對數量。 （二）自然火：包括雷電火、自燃等。由自然火引起的森林火災約占我國森林火災總數的1%。 四、影響火災的三要素 溫度、濕度和單位可燃的載量。 五、撲救森林火災 （一）撲火時應如何強化安全措施 強化撲火組織。一是派有撲火經驗的同志擔任前線指揮員。二

28、是臨時組織的撲火人員，必須指定區(qū)段和小組負責人。三是明確撲火紀律和安全事項。四是檢查撲火用品是否符合要求，撲火服十分寬松、阻燃。五是加強火情偵察，組織好火場通信、救護和后勤保障。六是從火尾入場撲火，沿著火的倆翼火線撲打。七是不要直接迎風打火頭，不要打上山火頭，不要在懸崖、陡坡和破碎地形處打火，不要在大風天氣下、烈火條件下直接撲火，不要在可燃物稠密處撲火。八是正確使用撲火機具。 （二）脫險自救方法有哪些 退入安全區(qū)。撲火隊（組）在撲火時，要觀察火場變化，萬一出現飛火和氣旋時，組織撲火人員進入火燒跡地、植被少、火焰低的地區(qū)。二是按規(guī)范點火自救。要統(tǒng)一指揮，選擇在比較平坦的地方，一邊按規(guī)范俯臥避險。

29、發(fā)生危險時，應就近選擇植被少的地方臥倒，腳朝火沖來的方向，扒開浮土直到見著濕土，把臉放進小坑里面，用衣服包住頭，雙手放在身體正面。四是按規(guī)范迎風突圍。當風向突變，火掉頭時，指揮員要果斷下達突圍命令，隊員自己要當機立斷，選擇草較小，較少的地方，用衣服包住頭，憋住一口氣，迎風猛沖突圍。人在7.5秒內應當可以突圍。千萬不能與火賽跑，只能對著火沖。 （第一篇）愛護森林，預防火災教學目標： 1、通過讀新聞、講故事等形式讓同學們了解引起火災的原因。2、使同學們了解發(fā)生火災時的一般特征。初步學會防護森林火災的安全意識。從小養(yǎng)成愛森林、愛自然的好習慣。教學準備：1、了解學生對森林火災的一般理解。2、

30、歸納森林火災的一般特征和學習防護森林火災。搜集從小愛森林、愛自然的名人的故事。教學過程：一、導入火，是一種“神圣”的物質。它，是一種大家最熟悉的東西，而且常?；亟佑|它；可是，它有是一種對大家傷害最大的物質。雖然做飯、炒菜都用得著它，可是你聽說過火災對森林的危害嗎？老師在早會時經常講過它的危害。報紙上已做過許多的批判。誰能舉例說一說。二、剖析森林火災。1、什么是森林火災：森林火災，是指失去人為控制，在林地內自由蔓延和擴展，對森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類帶來一定危害和損失的林火行為。森林火災是一種突發(fā)性強、破壞性大、處置救助較為困難的自然災害。2、說一說引起森林火災的各種原因。燒荒；煉山造林；燒灰積肥

31、；燒田??；燒秸稈；林區(qū)內吸煙、亂丟煙蒂；林區(qū)內野炊、燒烤；林區(qū)內上墳燒紙、燒香點燭、燃放鞭炮；林區(qū)內使用槍械狩獵；進入林區(qū)的汽車漏火、噴火；旅客和司乘人員亂丟煙蒂火種；機械跑火；雷擊起火。以上人為用火行為和自然災害都會引發(fā)森林火災。3、森林火災的危害：森林火災不僅能燒死許多樹本，降低林分密度，破壞森林結構；同時還引起樹種演替，向低價值的樹種、灌叢、雜草更替，降低森林利用價值。由于森林燒毀，造成林地裸露，失去森林涵養(yǎng)水源和保持水土的作用，將引起水澇、干旱、山洪、泥石流、滑坡、風沙等其他自然災害發(fā)生。被火燒傷的林木，生長衰退，為森林病蟲害的大量衍生提供了有利環(huán)境，加速了林木的死亡。森林火災后，促使

32、森林環(huán)境發(fā)生急劇變化，使天氣、水域和土壤等森林生態(tài)受到干擾，失去平衡，往往需要幾十年或上百年才能得到恢復。森林火災能燒毀林區(qū)各種生產設施和建筑物，威脅森林附近的村鎮(zhèn)，危及林區(qū)人民生命財產的安全，同時森林火災能燒死并驅走珍貴的禽獸。森林火災發(fā)生時還會產生大量煙霧，污染空氣環(huán)境。此外，撲救森林火災要消耗大量的人力、物力和財力，影響工農業(yè)生產。有時還造成人身傷亡，影響社會的安定。三、 森林火災的防范：1、森林火災重防范，嚴控火源是關鍵2、群策群防，森林防火有力量3、嚴查嚴管，森林安全有保障4、防止火災，愛護森林四、愛森林故事會1、指名說防火的故事。2、說一說如何從小愛森林，愛自然3、從小養(yǎng)成愛森林，愛自然的好習慣五、鞏固與延伸1、看一個名人愛森林、愛自然的故事。2、寫一篇“愛護森林，預防火災”的作文。3、制作一期關于“愛護森林，預防火災”的手抄報。結束語：有人說：“樹木撐