蘇教版第五課《蘋果里的五角星》教學設計

1、5、蘋果里的五角星教材分析：蘋果里的五角星是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。 3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學重點： 1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。 2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學難點： 理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學資源：暢言課件、自制ppt 課時：2第一課時 一、激趣新課。 1、同學們，我們每天都要做

2、數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。 2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號？(表示特殊含義) 3、質疑：看到這個課題，你想知道些什么？ 二、初讀指導。 1、出示自學題(1) 給課文自然段寫上序號。(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。 3、 檢查自學(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。(2) 交流詞語意思。4、分自然段指名讀課文，評讀。5、再讀課文。 邊讀邊思：課文講了什么

3、故事？“我”從中得到了什么啟示？ 6討論交流。 7、分段說說段落大意。三、指導寫字。 1、提示注意點： “循、矩”左窄右寬。 “案”上下所占比例基本一樣。 2、學生描紅。 四、作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。2、完成寫字。第二課時一、復習導入 1、今天我們繼續(xù)學習課文5 蘋果里的五角星。板書課題，齊讀。 2、聽寫詞語 3、說說課文主要內容。板書：攔腰切發(fā)現五角星二、讀課文，質疑問難 1、師：學貴有疑，請同學們打開課文，自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀,在你能讀懂的地方，畫上一個大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，書讀百遍，其義自見。特別吸引你的地方就多讀幾遍。2、師：你們讀懂了

4、什么？ 學生自由交流。 師：小疑則小進，大疑則大進。大膽地說出你們不理解的問題。 3、學生上黑板寫下自己的問題。師：你們提出了這么多問題，我覺得只要聯系上下文，結合生活實際，把這句話讀懂了，問題就迎刃而解了。 三、 讀中感悟，真情體驗 （一）提前認識圖案（學習第七自然段）1、出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。 2、指名讀、齊讀，評價 3、師：你們理解這句話的意思嗎？這句話背后隱藏著多少問題？ 這鮮為人知的圖案是什么？交流4、過渡質疑：為什么這圖案鮮為人知，如此有魅力？魅力是什么意思？（二）精彩回放1、圖案把誰給吸引了？(小男孩) 你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了

5、的？建議你們再讀一讀第一、二、三、四自然段。 （生讀課文） 2、（預設）生：我可以從小男孩的話語中看出來的。（相機出示小男孩的話：！“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢”。） 指名讀，指導讀出小男孩的自豪、神秘、興奮 “我”怎么說的？為什么這么說？體會我的不以為然的情態(tài)。   3、分角色讀兩人的對話。 4、師：這就是圖案的魅力所在？“魅力”是指？（指著學生寫的問題） （預設）生：是指“很有吸引力”。 再讀小男孩的話 師：這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了“我”。如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去讀一讀課文的

6、第五自然段，你就會明白了。 自由朗讀第五自然段（生投入地讀課文） 師：你讀懂了什么？ （預設）生：他知道了什么叫“創(chuàng)造力”，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 （相機出示“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！保?（指名讀） 師：“換一種切蘋果的方法”就是？（橫切蘋果、攔腰切）人們通常的切法是？（從頂部切到底部，循規(guī)蹈矩的切法。）這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來了，也多是無意，沒有留心去觀察，去研究，所以這個圖案很少有人知道。所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現新秘密。也就是它的魅力所在。生齊讀第五自然段 板書：換一種切蘋果的方法-這叫

7、創(chuàng)造力 四、調動積累，鏈接生活 1、師：像這樣的事例在我們平時的生活中還是比較多見的 師：一次，一位老師讓同學們用三言兩語說說某老師的外貌，大部分同學都這樣寫：鼻子怎樣，眼睛怎樣，嘴巴怎樣,最后總結出：某老師還是挺瀟灑的?？捎幸晃煌瑢W卻這樣寫：你認識小沈陽嗎？你認識劉翔嗎？如果你見了我們的某老師，你一定會說：劉翔、小沈陽怎么會長那么丑呀！ 2、師：生活中，你自己有過這樣的經歷嗎？ 生交流 生說不出，師說：老師有過：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點兒酒，竟然發(fā)現炒出來的蔬菜更加碧綠、更加可口。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種炒蔬菜的方

8、法。 3、學生照著老師講的自由說，先練說，再指名說。 4、往大處說是什么？ 師：本文講了一個切蘋果的事，不知道同學們有沒有聽過“蘋果落地”的故事？誰來具體地說一說。(牛頓無意中看到一只蘋果落下來，就想為什么它不往天上飛呢？于是就帶著這個問題去研究，終于知道了“萬有引力”。) 師：是啊，如果不是他打破常規(guī)思維，去觀察，去研究，怎么會知道“萬有引力”呢？在我們學過的課文中也有許多這樣的例子。5、生交流：夜晚的實驗 維生素C的故事 世界上第一個聽診器 五、總結： 1、學生齊讀題西林壁 2、談談從詩中你可以悟出什么？3、師：希望大家看事物時如詩所言橫看、豎看、遠看、近看,從各個不同的角度去看問題。生活中，創(chuàng)造無處不在，無處不需要創(chuàng)造。 六、課外實踐作業(yè) （一） 閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結他們成功的原因。并制作手抄報。