利用會(huì)計(jì)技能大賽 推動(dòng)會(huì)計(jì)課程改革

1、利用會(huì)計(jì)技能大賽推動(dòng)會(huì)計(jì)課程改革技能大賽在職教業(yè)掀起一陣教學(xué)改革的旋風(fēng),各所職業(yè)學(xué)校都把它作為重要的日常教學(xué)工作來抓,同時(shí)技能大賽又起到了“指揮棒”的作用,多方面提升了師生的專業(yè)理論能力和動(dòng)手能力,形成了良好的職業(yè)教學(xué)改革態(tài)勢(shì)。會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革隨著我國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快以及學(xué)科綜合化的發(fā)展,高職學(xué)校的教育正發(fā)生深刻的改革,目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒,是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià),同時(shí)也反應(yīng)了企業(yè)對(duì)各崗位操作能力的要求。當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的耍求越來越高,而會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程,因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革,如何

2、積極利用會(huì)計(jì)技能大賽,來進(jìn)一步促進(jìn)課改,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才,成為了高職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題1.教學(xué)方法陳舊,學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)生往往動(dòng)手能力比較差,筆者曾經(jīng)碰到一位高職的畢業(yè)生,持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格上崗證,在填寫現(xiàn)金支票時(shí)用圓珠筆填寫,日記賬不會(huì)登記,可能這只是個(gè)例,但是也反映了職業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。會(huì)計(jì)憑證的填制是會(huì)計(jì)應(yīng)用能力中最基本的,而恰恰是最基本的動(dòng)手能力學(xué)生都不具備。造成這種現(xiàn)象的部分原因是有的老師講課過于偏重理論知識(shí)的講解,或者照本宣科,不注意活躍教學(xué)氣氛,教學(xué)中也沒有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)

3、系實(shí)際等方法增加講課的趣味性,致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀,沉悶無趣。會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報(bào)表等這些會(huì)計(jì)信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認(rèn)識(shí),而不僅僅是停留在書面上。因?yàn)檫@樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果只是背了一些名詞和概念,對(duì)于真正的會(huì)計(jì)循環(huán)和操作并不了解。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,將來畢業(yè)的就業(yè)崗位絕大多數(shù)是從事會(huì)計(jì)或者相關(guān)工作,如出納、總賬、報(bào)表、審核以及倉(cāng)管等,這些職業(yè)崗位群要求學(xué)生能夠有扎實(shí)理論功底和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。2.會(huì)計(jì)從業(yè)資格太側(cè)重于理論考核,導(dǎo)致課改推動(dòng)進(jìn)程緩慢我國(guó)財(cái)經(jīng)

4、法規(guī)相關(guān)內(nèi)容明確規(guī)定,從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。取得從業(yè)資格證書就能上崗嗎?答案絕對(duì)是否定的?，F(xiàn)在全國(guó)大多數(shù)省份都在推行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考核,以選擇判斷來作為考核主要方式,從而出現(xiàn)了“會(huì)計(jì)速成熱”,考生往往通過短時(shí)間背誦理論考點(diǎn)就能獲得一本證書,這本證書的含金量到底有多大,就可想而知了。我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)證書的考核太偏重于理論的考核,導(dǎo)致了教師教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的教授,而且對(duì)于知識(shí)的講解趨于表面化,很少深入論述理論知識(shí)的合理性和恰當(dāng)性,大量的準(zhǔn)則和規(guī)章制度作為學(xué)生職業(yè)生涯必須牢記的知識(shí),要求學(xué)生去死記硬背對(duì)于實(shí)務(wù)操作的原理卻講得很少,這樣直接導(dǎo)致了課改難以真正推進(jìn)。3.實(shí)踐性教學(xué)難以真正

5、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程以往都是按照會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容進(jìn)行授課,理論邏輯性強(qiáng),但是理論與實(shí)踐沒有有機(jī)融合。大多數(shù)學(xué)校是進(jìn)行配套實(shí)訓(xùn)課程來解決學(xué)生實(shí)踐性教學(xué),因?yàn)闆]有會(huì)計(jì)角色的引導(dǎo),沒有對(duì)會(huì)計(jì)崗位和具體會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行分析,沒有形成會(huì)計(jì)崗位工作過程意識(shí),沒有會(huì)計(jì)分工意識(shí)等等缺陷,僅僅就實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn),從而導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以真正實(shí)現(xiàn)。4.校企合作深度不夠目前形成的校企合作還處在淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段,大多數(shù)都是學(xué)校為求生存發(fā)展和市場(chǎng)要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴。會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作相對(duì)于其他專業(yè)來說,難度更大,主要是因?yàn)閷W(xué)校一頭熱,企業(yè)興趣不大。企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生動(dòng)手能力差,會(huì)計(jì)崗位又是重要的核心部門,不

6、愿意讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。針對(duì)這些問題,筆者認(rèn)為通過會(huì)計(jì)技能大賽的指揮棒作用,以賽促教,以賽促改,可以很好的解決學(xué)生的動(dòng)手能力,加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知。二、會(huì)計(jì)技能大賽在會(huì)計(jì)課程改革中的作用1.對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定起導(dǎo)向作用人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求,它的確立核心是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。職業(yè)需求信息的獲得是一個(gè)與企業(yè)密切接觸和充分交流的過程。因?yàn)槁殬I(yè)真正需求什么樣的人才,最終發(fā)言權(quán)是屬于企業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定者只有與企業(yè)密切接觸和充分交流,對(duì)職業(yè)崗位、勞動(dòng)過程進(jìn)行分析、對(duì)人才規(guī)格的調(diào)查才有實(shí)際的意義。而現(xiàn)實(shí)的情況并不是很理想,校企合作中企業(yè)的冷淡,使課程改革一再

7、受挫,人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定也就缺乏了職業(yè)性。技能大賽給職業(yè)教育帶來了一屢春風(fēng),從技能大賽中,職業(yè)學(xué)校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才,為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明了一條切實(shí)可行的路子,并且在技能大賽中有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸,進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化,貼近企業(yè)需求,努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接,對(duì)職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解,根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo),以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。以會(huì)計(jì)人才需求為例,大多數(shù)企業(yè)需要會(huì)計(jì)人才定位在“業(yè)務(wù)相對(duì)精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)”的層次上,這就給會(huì)計(jì)教學(xué)指引了方向,而業(yè)務(wù)相對(duì)精通恰恰要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)、

8、比賽滿足了這一要求。2.以工作過程為導(dǎo)向,選取教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)課堂教育需要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行重新設(shè)計(jì),將企業(yè)崗位所需的技能與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到課堂教育中。課堂教育所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)。根據(jù)工作內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識(shí)向會(huì)計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。3.注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升,促進(jìn)新課程的實(shí)施課程改革的關(guān)鍵在于教師,需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。那么,新知識(shí)、新技能哪里來,職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一,是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽,職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn),指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)一步將自己

9、的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行融合。許多會(huì)計(jì)教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能,他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握理論和實(shí)操能力,這樣就提升了教師的能力,開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中,教師才能更好地領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì),提高自己的實(shí)施能力,從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。4.促進(jìn)校企合作,創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練,提高全體學(xué)生的技能水平,為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。它是一個(gè)展示、交流的平臺(tái),職業(yè)學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績(jī),向企業(yè)和社會(huì)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量,大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì),使企業(yè)更加了解學(xué)生,了解職業(yè)教育,技能大賽對(duì)學(xué)生技能要求非常高,也為企業(yè)選拔人才帶來了方便,使校企形成了很好的互動(dòng)。綜上所述,職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題,而且通過舉行大賽可以促進(jìn)