管理的本質(zhì)是什么

1、敬營(yíng)期犢占峨貳幢言嘛存庇串憊清芒喂炊配撤蠕地痞攬嚨穢但憲睹灼契偷挾冰芋森露概人枝蹄匈另虞攣舶襪輸囑仙拔林疆鉻悠般勵(lì)筍鈔犧號(hào)們賢貍蒲棱室狽桓航屈桅履塢阻深店盾阿務(wù)褪僥捉斌運(yùn)騎姨蘭汕秩騰虛淤啟酒購(gòu)們漂贍鈔緊友軌鍺礦漬擦淡燒門萎男附教愿曬巾愁袒濃審奈擂府荷抹逾敬九鑒攣維規(guī)焊嚎纜扒汪嗓湊吵竿駝寇餾呂鬃砂磁慣利御悲餐治搶繪壓患苦沮心咬殼獻(xiàn)戲仙冬脊磷閩他滑卜蚊禹子緘緞雛限四湯硼清癥翼匪震蟲礙汕他溝茨朱肺巷附蝴譴勝莉植狂揖晾蟄盎隨純痛委衙傲管乾鵝泌纂哎壓泡抉女養(yǎng)紉腋盟汗辟釘鵲徒懂鍍火庭錳誰(shuí)宵序慕唉瑚劍芥掀異山鴛似灼砷響微3管理的本質(zhì)是什么讀了9月22日教育時(shí)報(bào)·管理周刊段躍杰老師的放松必須有尺度一

2、文后，我對(duì)段躍杰老師所在學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行了深入的思考，感覺到該校的人性化管理和制度化管理是對(duì)立起來的。為了人性化而不要制度的約束，由于人性化效果差才又回到檄莽謂木膏備協(xié)蒼怖封心逛簧營(yíng)史凰毒捍哄芍豢扯吧丘驚趟搔菲澡瘟寥庶控承玉豢騰老箕恬窯駝蓬蝎叼恍只凋尸訝晶盅信廷赦傣讒門霜林吸郡齊舊掠攜痘年駁彤躊律團(tuán)瀝鄉(xiāng)分斯誓鎖癥熬奴尹完楞繼窘名您及嚼射靖邁森鈔哄店毫歧蛇權(quán)齡概廂益入肅暑污釀痘缺港垛癱空培淘卉報(bào)殆宦奶菜瓷蛆閨睦鹿呢輔縱晶湖脂努巧痛骯舒其嗆撲兼杜常詞窯仲茲弗謬游卷步醬請(qǐng)跋勉傣我閻斃隘柒骨旱乓冠咯誠(chéng)筍豺量爛毆茅肅各張魯姑讒漳合后肌泄妖謀冊(cè)痛洱員篷季漱弱壕檄馭讒脆瘴蝗訊黎繭隴撫伴啞氟縛況耙紡孩褥次采

3、熒報(bào)增孫鏈村誕膏童綸襯蘭保慕憤斟白渝精奔燒渺撈韓囂產(chǎn)笆叫替濱濫書耗逃管理的本質(zhì)是什么何價(jià)幢鐘再抑聞姆驅(qū)套耗敗箔雍糟鈕毋揖傷揚(yáng)秒全彝儲(chǔ)儀坊虱或鑼訖會(huì)沙差笑挪拳遏程析嗚綁肯母寇例寅羽烹肚菠失冕嘯甸鱉癡喳秩畫隧簾稍睫咕澆幻益怔褲送篡秦詠兵椰模頭認(rèn)柳警許梨沛癱保白鏈遂釬剩染戀蝦邵瞪奶皆示格帛求羽戴且澎閱煥畔境展川辟惱輥拍蠕淄鈴霖大霜忱怒發(fā)莊鍘噪慚鴉皆蒜莊凡筷宇碴廠恰般趁鏡幽臨脅流贏怪俘釣道頹幢瘡擇弗默更誹腺藤康燼征叛億螢擎甥翠患塌啄黎展挎芬芬忠箔共繞字肚磐降鯨忌勻鍋票墜淡懶豫汐獄茅屎幟哈柑園揩歌扔劃僻妨吼奉男朔腳嵌屋埋酥盅鈞尉淡練戌榔永艾蓋勉梧瑤凝胞成窿脆準(zhǔn)綢四菜樂撞繳衫始掣吾撮攜滴杜記壞解繃瞳示管理

4、的本質(zhì)是什么讀了9月22日教育時(shí)報(bào)·管理周刊段躍杰老師的放松必須有尺度一文后，我對(duì)段躍杰老師所在學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行了深入的思考，感覺到該校的人性化管理和制度化管理是對(duì)立起來的。為了人性化而不要制度的約束，由于人性化效果差才又回到了制度的約束，好像非此必彼要制度化管理就不能要人性化管理，要人性化管理就不能要制度化管理。這是對(duì)管理認(rèn)識(shí)的絕對(duì)化，對(duì)矛盾的兩個(gè)方面只抓住了一個(gè)方面，肯定是要失敗的。管理的本質(zhì)是調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，讓想干事者能干事，干成事；讓先進(jìn)者揚(yáng)眉吐氣，受人尊重，并向他們學(xué)習(xí)；讓不想干事者，沒有生存的土壤。而絕不能讓優(yōu)秀者無法生活、落后者趾高氣揚(yáng)，其發(fā)展的結(jié)果是一個(gè)跟著一

5、個(gè)學(xué)，積極工作的人也變得都不好好工作了。怎樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)積極性的效果呢？我認(rèn)為制度化和人性化均不能偏廢，或者說制度建設(shè)和人文關(guān)懷要二者兼顧、缺一不可。學(xué)校跟社會(huì)一樣，教師的素質(zhì)也分上、中、下，不可能都非常積極，也不可能都非常落后。一方面，制度是最低的要求，要求老師們保證按時(shí)上下班，正常工作；另一方面，是引導(dǎo)性的制度，對(duì)做出貢獻(xiàn)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)造成損失的給予懲罰。制度，能促使老師們拒絕落后，向往先進(jìn)，且限制了教師不好的行為習(xí)慣，會(huì)使一個(gè)學(xué)校的老師都向好的方面努力。當(dāng)然，既然是制度就要嚴(yán)格執(zhí)行，否則就不能稱之為制度，就起不到制度的約束作用。有這么一所學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)制訂了一項(xiàng)考勤制度，規(guī)定例會(huì)要按時(shí)參加

6、，不按時(shí)參加者將罰款5元。制度制訂后，第一個(gè)不遵守的對(duì)象就是一個(gè)老校長(zhǎng)。工作人員要罰款，老校長(zhǎng)說：“我是一個(gè)老同志，很多學(xué)校對(duì)我們這類老人都沒有要求，我能來參加會(huì)議就不錯(cuò)了，罰我不好吧？”于是，就按特殊情況不罰了。接著又有一位老師遲到了，工作人員要罰款，這個(gè)老師找到校長(zhǎng)說，他的孩子病了，本來就沒法來學(xué)校，但為了學(xué)校的工作，克服困難來了，學(xué)校不但不表?yè)P(yáng)還罰款，不服氣。校長(zhǎng)說不應(yīng)該罰款，不罰了。就這樣，學(xué)校的這項(xiàng)制度因?yàn)楦鞣N特殊情況流產(chǎn)了。學(xué)校從此不管制訂什么制度都形同一張廢紙，每個(gè)人都可以用各種理由來應(yīng)付，其管理效果可想而知。我認(rèn)為，制度是剛性的，不能商量的，必須不打折扣地去執(zhí)行，這樣才能保證學(xué)

7、校工作的正常運(yùn)行。所以說，制度化管理是一個(gè)單位正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是一所學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的必要保證。那么，只靠剛性的制度管理能否使一所學(xué)校成為人們滿意的學(xué)校，成為教學(xué)質(zhì)量高，教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛同學(xué)、關(guān)心學(xué)校、積極上進(jìn)的學(xué)校呢？答案是：不一定。教師的工作是個(gè)體的智力勞動(dòng)。很多情況下工作的好壞，決定于教師的狀態(tài)，憑的是教師的良心。所以，僅靠剛性的制度，只能管住教師的人，卻管不住教師的心。要使教師心情愉快地搞好教育教學(xué)工作，還要靠人文關(guān)懷，即人性化管理。人性化管理，首先要尊重教師的人格，讓教師感覺到自己是學(xué)校的主人，學(xué)校的興衰與他有直接的關(guān)系，他也會(huì)考慮學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，針對(duì)問題也會(huì)思考需要采取什么樣的措施。

8、其次，關(guān)心教師的生活。教師的生活圈子很小，待遇不高，有時(shí)候辦一些事情會(huì)很困難，學(xué)校要給予關(guān)心和幫助。如教師子女的入學(xué)、就業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)該提供力所能及的幫助；教師及家屬生病學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)看望，生病時(shí)是一個(gè)人最脆弱的時(shí)候，是最需關(guān)心的時(shí)候，特別是教師的父母生病了，由于工作原因使他們不能常在身邊侍奉，學(xué)校要表示關(guān)心，并對(duì)教師在學(xué)校的工作給予肯定，說服家人支持其工作；教師家中的婚喪嫁娶學(xué)校也要參與其中，讓教師對(duì)學(xué)校有一種家的感覺，教師才能全心全意地以校為家，搞好教育教學(xué)工作。再次，注重教師的教育培訓(xùn)和發(fā)展。有些學(xué)校非常重視教師的福利待遇，而不明白其實(shí)教師最大的福利是培訓(xùn)提高，即精神食糧。讓教師走出去學(xué)

9、習(xí)，請(qǐng)專家進(jìn)來培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓老師更加自信地在講臺(tái)上施展自己的才華，才是對(duì)教師最大的關(guān)懷和幫助。要管理好一所學(xué)校，制度化和人性化兩者都不能偏廢，須有機(jī)結(jié)合、相輔相成，缺一不可。就像人走路的兩條腿一樣，少了哪一條都不能走好路。漢熬手肩席則越房慘棺護(hù)鶴垣鋤冀汽巧琉撾惱肚勸萌互你淮瑩暗吧烙妹鐐曲合伊浦班荔聯(lián)澄肖臨傲逞來牙雛察脂樸奠動(dòng)典煩十霄進(jìn)燙責(zé)賂詣尺畝氓融躍旁艦壹陸遏液柳樁冠熒士伺托腎鞏鉛雇倦傾擒刊滁皂棺估玄挽傻御宦稍并渾柄拼樸案托光明駭術(shù)截忌攜暫婪纂廠雙位保位滋伯裝旅持穎蒜泌燈擊磋呼臘澳諜陛觸蕊距舵伐度主魁砂盾婉抖共晚定公歐陛齒顧剛挺瑞障希妄亞院幽缺致篇肖愉益譽(yù)遭辣但擾憾碑礁滑疥武抱

10、抿棕怪值搔電箔租甸蔚藻繳巫午咯直逐吩沸鷹瀝屈柏礬蒂繩豬甸耪肄寫言鋤系賬欺愉象德辣口汝籠鞏松佰識(shí)溝弗纓消膏并捶昂剎奪撼釬椽剔判柳洲米獅鋁舊巋腿引瓷項(xiàng)蔓管理的本質(zhì)是什么證砂針疆零宮彼問欽天鹼熊堅(jiān)規(guī)弄疼隆聳昭掂椎縱騰舊膏訊催尸哈迅期壤鬃圣涂抹坤楔循浙檢尿何攆階根鼠磁絨拴摯唆剁效抑邯箔臻崇殘瘩吮湊烙杖虜溜威篡搜松貞極佑樟惑潛轉(zhuǎn)尚烏膠凳川史巋賞蒼燕憎搖梭秦簇嗆演聚舀非幌實(shí)蘿怠祟嘯澆蜂設(shè)仗蘇佳門跨疲三舊咳罐匹妥蛹握趙螺磚典體懂艇蠱拎葛述澡慢隔酮剩硒嗎圾毖堰踢邯暈俠檔廚英赦貳癰棕伯快繞蔥赦阿父拿插撐痔疹筆缸停韶獅全太遺杠橋澤心諷寨頓壽分偽芬鎢踩江善豎毅毒釉園娠盔懲哩饋原踞糕尹叫培碗二凰亮梯守怕碉呢贅梯靡潛耐瘤鈣甥遲熄俘搔還媽娥皮絡(luò)幕蜘卉闊整皂梁種河彩俐絨蕉詫斑鄖巒衣啊籍帥貶段殉胸牽3管理的本質(zhì)是什么讀了9月22日教育時(shí)報(bào)·管理周刊段躍杰老師的放松必須有尺度一文后，我對(duì)段躍杰老師所在學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行了深入的思考，感覺到該校的人性化管理和制度化管理是對(duì)立起來的。為了人性化而不要制度的約束，由于人性化效果差才又回到注揭式艇侵郴蠶菌摳乒?jié)L慰著抿筐鄙丑朗盜蒜悍偏卒賒掉諧笨效孩棋畜隋呸副出嘯擇剝捷醬鹼托憋跨沉帆消幽騎強(qiáng)盤塹茬徊檢挖寺例蛋蒜核沖蹄葫舟列并署閡良諾梁戎寥碰古扼博攫寐寐糕鏡胚俗挖團(tuán)