論小學(xué)低級音樂課中的歌唱教學(xué)方法

1、論小學(xué)低年級音樂課中的歌唱教學(xué)方法摘 要：為了更好地為小學(xué)低年級學(xué)生打下良好的歌 唱根底，保護兒童稚嫩嗓音，就小學(xué)低年級音樂課中歌唱教 學(xué)方法展開了探究。結(jié)合低年級兒童身心特點，通過對小學(xué) 低年級音樂教材的梳理分析，以科學(xué)的歌唱方法為指導(dǎo)，總 結(jié)了提上下年級學(xué)生歌唱能力的具體措施，并提出了應(yīng)用中 這些教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。以解決現(xiàn)今兒童歌唱教學(xué)存 在的一些弊病，為兒童可以在保護、保健的歌唱學(xué)習(xí)中提供 一些實施性較強的歌唱教學(xué)方法，更好地為歌唱教學(xué)效勞。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；保護嗓音；歌唱教學(xué)方法一、頭聲訓(xùn)練的教學(xué)方法頭聲唱法是一種通過共鳴器官的運用，共鳴振動時的感 覺在眉心、額頭的意識。這種意

2、識需要教師在課堂教學(xué)過程 中不斷對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，通過具體的練習(xí)實現(xiàn)?？偸怯腥诉@樣形容：“歌唱就像說話一樣。兒童說話共 鳴的音區(qū)與歌唱時的發(fā)聲有著密切的聯(lián)系。低年級兒童容易 受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為，活動對 教師的依賴性較強。根據(jù)兒童這一心理特點，教師必須在教 學(xué)過程中起到高位置頭聲的模范作用。在教師的教學(xué)語言及 歌曲范唱中表達高位置頭聲的發(fā)聲方法；在課堂教學(xué)中有意 識地對學(xué)生說話方式、音量進行約束與指導(dǎo)，深化學(xué)生保護 嗓音的觀念，并通過輕聲、高位置、有感情地朗讀歌詞的教 學(xué)方法，在潛移默化中逐漸提升兒童的共鳴位置。二、呼吸訓(xùn)練的教學(xué)方法 氣息是發(fā)聲的原動力，是歌唱的根底

3、。沒有良好的呼吸 方法來控制和運用氣息，就很難有優(yōu)美悅耳的歌聲。所以， 在小學(xué)低年級階段進行呼吸訓(xùn)練是非常必要的。1. 良好的姿勢 兒童歌唱姿勢可以分為兩類：一類是站唱姿勢，一類是 坐唱姿勢。在小學(xué)低年級音樂課堂中，學(xué)生一般采用坐式歌 唱。要求學(xué)生上身垂直、端正，胸部位不能塌陷，做到自然 放松；兩腿彎曲稍分開，雙手自然地放在膝蓋的上方；歌唱 時精神狀態(tài)飽滿。基于低年級學(xué)生活潑好動、注意力不穩(wěn)定 的特點，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中隨時糾正學(xué)生的不良姿勢， 采取各種形式集中學(xué)生的注意力，通過鼓勵、表揚的方式強 化學(xué)生保持良好姿勢的意識，在長期的教學(xué)活動中使學(xué)生逐 漸養(yǎng)成正確、良好的歌唱姿勢。2. 呼吸訓(xùn)

4、練 如：小學(xué)一年級下冊?勤快人和懶惰人?這一課中，可 以結(jié)合歌曲歌詞中 “有些勤快人呀正在廚房勞動， 有的炒菜， 有的煮飯，有的在蒸饅頭進行聞飯香的方法進行緩吸緩呼 的訓(xùn)練。用這樣的歌唱教學(xué)方法巧妙地將呼吸訓(xùn)練與情景導(dǎo) 入結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地進行了 歌唱的呼吸訓(xùn)練。三、新歌學(xué)唱的教學(xué)方法 在低年級歌唱教學(xué)中應(yīng)以整體感知為主。教師可以在學(xué) 生初步感知音樂的同時帶著問題去思考：這首歌曲的情緒是 什么樣的，它表達了什么樣的情感呢？對答復(fù)正確的學(xué)生進 行真誠的表揚和鼓勵，強化兒童欣賞歌曲注意力的穩(wěn)定性， 使兒童對音樂的旋律有更加深刻的認識。另外，還可以通達 過爾克羅茲的體態(tài)律動

5、法，即教師帶著學(xué)生在聆聽音樂時進 行簡單的肢體律動，這種練習(xí)需要學(xué)生大腦和身體的密切配 合，對增強兒童對旋律的認識有重要的積極意義。四、提高歌曲藝術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)方法1.歌唱的表情著名音樂家穆塞爾曾經(jīng)這樣說過： “表情在音樂教育中 占有中心位置。 到位的歌唱表情可以使歌唱者的情緒更加 容易進入歌曲的情感世界。良好的歌唱表情不僅可以增?歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且面部積極向上的表情更容易獲得高位 置頭聲的狀態(tài)。 在小學(xué)低年級歌唱教學(xué)中， 這一點十分重要。2.豐富的演唱形式 如：師生對唱、小組唱、男聲齊唱、女生齊唱、獨唱、 表演唱等。如：用一種游戲式競賽的方法進行分組演唱。這 樣，學(xué)生不僅可以在歌唱不斷的重

6、復(fù)過程中增強對歌曲的把 握能力，也可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、感受不同演唱形式的 特點，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽上臺表演歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信 心和用歌唱表達自我情緒的能力。教師還可以通過個人獨唱 的方式，了解學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況，便于及時調(diào)整自己 的教學(xué)方法。3. 歌曲的處理低年級學(xué)唱的曲目多旋律，節(jié)奏、結(jié)構(gòu)簡單，歌曲的處 理主要表達在歌曲情緒、速度、強弱這幾個方面。教師要在 教學(xué)過程中，通過對歌詞的理解，對歌曲的演唱進行分析。參考文獻：1 張勝芳，韓靜兒童歌唱教學(xué)淺論J.大家，2022 12: 215.2 董長洲.科學(xué)發(fā)聲方法對兒童歌唱的重要性J.邢臺學(xué)院學(xué)報， 2022， 261: 179-180.“輕聲、高位置朗讀在小學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用J.科技資訊，2022 21 : 198-199.淺談小學(xué)低