中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實(shí)意義與方法探討

1、現(xiàn)實(shí)意義與方法探討學(xué) 部 高 中 部 教研組 信 息 技 術(shù) 姓 名 王 奎 二一三年五月中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實(shí)意義與方法探討目 錄摘要、關(guān)鍵詞- 2一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與含義- 3二、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀- 3（一）國(guó)外職業(yè)生涯教育情況- 4（二）國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯教育情況- 5三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實(shí)意義- 6四、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施建議- 6參考文獻(xiàn)- 8【內(nèi)容摘要】中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育重要組成部分，是關(guān)系中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育，有著極其深遠(yuǎn)的影響。特別是在目前條件下，大力推進(jìn)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義有哪些，學(xué)校如

2、何實(shí)施中學(xué)生職業(yè)生涯教育值得研究與探討。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生職業(yè)生涯教育；現(xiàn)狀；意義；方法。 中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實(shí)意義與方法探討 安慶市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王奎據(jù)調(diào)查，95%的中學(xué)生高考專業(yè)選擇比較盲目；70%的大學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)不滿意；大學(xué)生就業(yè)年年創(chuàng)新低。這些現(xiàn)象的存在的原因縱然是多方面的，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重滯后是重要原因。然縱觀我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可用四個(gè)字概括“任重道遠(yuǎn)”。本文擬從職業(yè)生涯規(guī)劃的含義入手，就中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實(shí)意義，開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施等方面問(wèn)題進(jìn)行了探討。一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與含義“職業(yè)生涯”，指的是一個(gè)人從職業(yè)

3、學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過(guò)程?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程?！爸袑W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于以上的理解，我們將中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義歸納為以下三點(diǎn)：第一， 中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容是；我是誰(shuí)？我想干什么？我能干什么？我如何去干？第二， “職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在童年?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃要從小開(kāi)始。第三，

4、 職業(yè)生涯規(guī)劃不是階段性工作而是貫穿于人的一生，它是個(gè)不斷修正，不斷完善的過(guò)程。二、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀（一） 國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況1、職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步比較早職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，到上世紀(jì)60年代末到70年代初，隨著生涯發(fā)展理論的提出，生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導(dǎo)的地位。70年代，生涯規(guī)劃教育在美國(guó)得到推廣和實(shí)施，之后在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)，英國(guó)，加拿大，日本，前蘇聯(lián)等各級(jí)各類學(xué)校中得到廣泛傳播、發(fā)展和運(yùn)用；80年代，生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，國(guó)外學(xué)校確立了以形成“自我概念、發(fā)展?jié)撃堋钡娜溯o導(dǎo)模

5、式，并輔之以矯正，補(bǔ)救的心理咨詢和訓(xùn)練項(xiàng)目。起源于20世紀(jì)初葉的西方國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)在數(shù)十年的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段，完成了從職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的歷史嬗變。2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化美國(guó)有一個(gè)國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），這是1987年由國(guó)會(huì)通過(guò)立法成立的聯(lián)邦機(jī)構(gòu)，它由教育部、勞工部、商務(wù)部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)防部的9位副部長(zhǎng)和署長(zhǎng)組成，足見(jiàn)政府對(duì)職業(yè)發(fā)展的重視。這個(gè)機(jī)構(gòu)的職能是指導(dǎo)發(fā)布職業(yè)和培訓(xùn)計(jì)劃信息，制定職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)規(guī)范和職業(yè)教育規(guī)范。該委員會(huì)早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針。該指導(dǎo)方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開(kāi)始，他們把所有的人群分成四類，第一

6、類是小學(xué)，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時(shí)間段有不同的職業(yè)生涯分工。規(guī)劃要求要孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的興趣、專長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)”；要進(jìn)行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索”，研究教育與職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會(huì)的關(guān)系等；還要學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”。1991年6月29日，日本通過(guò)了關(guān)于完善終身學(xué)習(xí)推進(jìn)體制的法律，以此促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體制的建立。1999年，日本以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，推出新的生涯教育。該年12月的日本中央教育審議會(huì)報(bào)告提出，為了能夠使初中、高中、大學(xué)和社會(huì)的連接更加平穩(wěn)，必須從小學(xué)階段開(kāi)始進(jìn)行旨在適應(yīng)更高階段的生涯教育，使學(xué)

7、生進(jìn)行樹(shù)立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀，并掌握與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能。而高校中開(kāi)展的生涯支援則更強(qiáng)調(diào)支援每一個(gè)學(xué)生的生涯發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃符合各自特性的生涯所必需的意愿、態(tài)度和能力等。新加坡教育部推出的ECG網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就是“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃。該系統(tǒng)目前共收集來(lái)自23個(gè)行業(yè)的100份職業(yè)，除了列明各職業(yè)所需的條件、工作性質(zhì)，以及平均收入外，還附有人們工作時(shí)的照片，方便小學(xué)生理解。據(jù)悉，小學(xué)資料庫(kù)的職業(yè)最終將增至300份。配合小學(xué)生的程度，“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過(guò)有趣的互動(dòng)游戲、角色扮演和一連串問(wèn)題，讓小學(xué)生進(jìn)一步了解自己的興趣與專長(zhǎng)，提早展開(kāi)

8、職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)推動(dòng)他們?cè)谛W(xué)離校會(huì)考中爭(zhēng)取更好的成績(jī)。此外，系統(tǒng)提供完整的中學(xué)資料，包括它們?nèi)ツ甑慕胤贮c(diǎn)、專長(zhǎng)領(lǐng)域和課程輔助活動(dòng)等，協(xié)助學(xué)生做好升上自己心儀中學(xué)的準(zhǔn)備。新加坡教育部去年為中學(xué)和初院學(xué)生推出了相同系統(tǒng)，里面收集了多達(dá)600份職業(yè)的資料。3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資專業(yè)化美國(guó)規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)中心專職工作人員應(yīng)有與其職位相關(guān)的學(xué)歷或與教育有關(guān)的學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)；一般工作人員也應(yīng)該有相關(guān)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，并需要進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)和接受專業(yè)人員的督導(dǎo)，有的州對(duì)從事業(yè)咨詢或指導(dǎo)的人員要求執(zhí)證上崗。在日本，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)的從業(yè)人員一般要求必須具有較為廣泛的社會(huì)知識(shí)，不僅要有職員的人格、知識(shí)

9、，同時(shí)還要對(duì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體有密切的關(guān)注和了解。 4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)化美國(guó)的職業(yè)教育與社會(huì)各界的關(guān)系非常密切。大學(xué)期間每個(gè)暑期都讓學(xué)生參加一定量的暑期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中，更多地了解社會(huì)，參與到社會(huì)的工作中。學(xué)校每年都要派自己的教師到企業(yè)進(jìn)修鍛煉，以便他們隨時(shí)掌握職場(chǎng)的實(shí)際情況。重視與工商企業(yè)界的合作關(guān)系使美國(guó)的學(xué)校與企業(yè)之間形成了一種互惠互利的雙贏關(guān)系。在美國(guó)的學(xué)校里，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的快速提升。在日本，在推進(jìn)生涯教育的實(shí)踐中，文部科學(xué)省厚生勞動(dòng)省和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省打破了行政框架，聯(lián)手合作，由政府和學(xué)校共同承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。來(lái)自學(xué)校以外的社會(huì)力量也

10、為學(xué)生構(gòu)架起了從學(xué)校通向社會(huì)的橋梁，為學(xué)校及時(shí)傳遞社會(huì)就業(yè)需求信息，以推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和發(fā)展。一方面，政府部門(mén)和產(chǎn)業(yè)界都要接受高校學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，政府部門(mén)和產(chǎn)業(yè)界要派遣工作在第一線的員工來(lái)?yè)?dān)任高?！吧慕逃гn”的講師和“專業(yè)研究課”的輔導(dǎo)老師，以此推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。這群來(lái)自校外的后援團(tuán)主要是由與學(xué)校定點(diǎn)合作集團(tuán)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的職員或行業(yè)帶頭人組成，還有一部分是主動(dòng)報(bào)名參加的活躍在各行業(yè)的校友們。（二）國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育處在起步階段國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究已開(kāi)展多年，但至今沒(méi)有正式進(jìn)入中小學(xué)課堂。目前，中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育

11、仍幾乎是一片空白。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶有很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)的烙印。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育目標(biāo)中缺乏職業(yè)基本素質(zhì)要求，教育內(nèi)容中缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生走上社會(huì)適應(yīng)期比較長(zhǎng)。2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同教育階段實(shí)施情況差異較大在我國(guó)，不同的教育階段中職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施情況差異較大。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容已經(jīng)列入職業(yè)學(xué)校及高校教學(xué)計(jì)劃中。從實(shí)施情況來(lái)看，職業(yè)學(xué)校及大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在表面更多的是注重學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)技巧指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)教育。受傳統(tǒng)教育思想影響，我國(guó)的普通高中教育中未開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，許多人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育等考上大學(xué)以后再說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)展為時(shí)過(guò)早，

12、高中的任務(wù)是考取大學(xué)。3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資嚴(yán)重匱乏師資質(zhì)量是制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的重要因素。從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師除了與之相適應(yīng)的學(xué)歷、專業(yè)要求外還必須要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師（CCDM）資格認(rèn)證培訓(xùn)體系，于2004年起在上海市有關(guān)部委的領(lǐng)導(dǎo)下，由一批精通歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)規(guī)劃咨詢體系的專家及國(guó)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃咨詢領(lǐng)域的諸多頂級(jí)專家多年共同研發(fā)而成。目前，職業(yè)規(guī)劃師人數(shù)并不多且良莠不齊。4、國(guó)家開(kāi)始高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育近幾年來(lái)，國(guó)家與教育部高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要工作來(lái)抓。已經(jīng)舉辦多屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。與此同時(shí)，各級(jí)

13、各類學(xué)校也著手開(kāi)始相關(guān)實(shí)踐研究并取得了一些成果。三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實(shí)意義1、合理定位，快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)生通過(guò)職業(yè)興趣、職業(yè)性格測(cè)評(píng)及對(duì)我國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀的分析，對(duì)自己的個(gè)人愛(ài)好，特長(zhǎng)的清醒認(rèn)識(shí)，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自己的人生追求做出合理調(diào)整，對(duì)自己的職業(yè)傾向合理規(guī)劃，從而明確高中階段的努力目標(biāo)，避免在高中階段人生軌跡中出現(xiàn)重大偏差。確保在高中階段對(duì)自己的人生軌跡定位準(zhǔn)確，高效，愉快渡過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)生活。2、提前規(guī)劃，降低風(fēng)險(xiǎn)據(jù)調(diào)查，高中生在文、理分科，高考專業(yè)選擇方面盲目性大；70%學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意；大學(xué)生就業(yè)率年年創(chuàng)新低等問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密相關(guān)。這些問(wèn)題

14、的產(chǎn)生既浪費(fèi)社會(huì)資源又給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。上海華師大教育管理系兩名學(xué)生歷時(shí)兩年半完成的一項(xiàng)覆蓋上海市逾千名高中生和大學(xué)生的調(diào)查顯示，23.8%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。北京大學(xué)對(duì)入校的高考狀元學(xué)生曾做過(guò)追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一些人進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)比不上高中優(yōu)秀，就業(yè)更沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，甚至有些人很快變得平庸，原因也在于對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。3、找準(zhǔn)方向，把握機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)能力在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，從而確定人生的方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)和策略，并根據(jù)不同的職

15、業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)真分析個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，找準(zhǔn)職業(yè)方向，把握職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施建議1、提高開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯教育是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育，是為學(xué)生未來(lái)奠基的教育。如果思想上不提高認(rèn)識(shí)，中學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育則無(wú)從談起。我國(guó)對(duì)于中學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育存在很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為那是學(xué)生上大學(xué)后的事情，中學(xué)生的首要任務(wù)是考上大學(xué)。事實(shí)上，職業(yè)生涯教育不是學(xué)生某個(gè)階段性任務(wù)而應(yīng)貫穿學(xué)生教育始終。2、結(jié)合素質(zhì)教育開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)校可以結(jié)合素質(zhì)教育活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)自己、中

16、國(guó)職業(yè)分類、就業(yè)形勢(shì)和政策、個(gè)人形象與職業(yè)形象塑造、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，盡早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生了解各類大學(xué)及專業(yè)的具體情況，提高學(xué)生將來(lái)報(bào)考大學(xué)及專業(yè)選擇的滿意度。3、配備專職職業(yè)規(guī)劃師，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)”的方式配備一名專職職業(yè)規(guī)劃師。鼓勵(lì)職業(yè)規(guī)劃師積極參加各大學(xué)的招生咨詢會(huì)和用人單位的就業(yè)洽談會(huì)，熟悉就業(yè)市場(chǎng)，不斷提高他們的工作能力和水平。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要途徑。通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。4、開(kāi)展職業(yè)興趣、職業(yè)性格測(cè)評(píng)活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)興趣與職業(yè)性格測(cè)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)測(cè)評(píng)讓學(xué)生較清晰的了解自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定自己的努力方向。當(dāng)然，受多方因素制約，測(cè)評(píng)會(huì)有一定的誤差可能會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知偏差與情緒上波動(dòng)，在測(cè)評(píng)中教師一定要做好指導(dǎo)工作。讓學(xué)生明白；興趣可以培養(yǎng)，性格可以改變，能力可以提高。5、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用 鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，如：“職業(yè)生涯”協(xié)會(huì)等并配備專門(mén)的指導(dǎo)老師。讓社團(tuán)組織成為學(xué)生交流職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的場(chǎng)所。