主題背景下中班幼兒科學(xué)區(qū)材料投放適宜性的研究

1、主題背景下中班幼兒科學(xué)區(qū)材料投放適宜性的研究施 蕾一、研究背景新綱要強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。皮亞杰的觀點(diǎn)，只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)越來(lái)越重視幼兒的操作探索，而幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。 科學(xué)區(qū)的材料投

2、放與幼兒的興趣有著相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。滿足幼兒興趣的材料能促進(jìn)幼兒的思考。主題背景下的科學(xué)區(qū)活動(dòng)是在主題活動(dòng)中，以幼兒感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個(gè)別化探索、操作的活動(dòng)，并從中獲得初步的科學(xué)啟蒙。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)科學(xué)區(qū)材料的投放往往存在不少的困惑，主要表現(xiàn)在：1、如何與主題內(nèi)容結(jié)合投放相適宜的材料，減少材料投放的盲目性？2、如何激發(fā)幼兒的興趣和及時(shí)順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，增加材料投放的趣味性？3、教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā)展，提高指導(dǎo)的策略？如何解決這幾個(gè)難題，不讓這些困惑影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開展，使得本該發(fā)生的教育過程被失落，“

3、科學(xué)區(qū)”成為孩子們隨意擺弄、打發(fā)時(shí)間的地方。因此，我們進(jìn)行中班科學(xué)區(qū)材料投放的適宜性研究過程中，針對(duì)難點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，探索主題背景下科學(xué)區(qū)活動(dòng)過程中材料投放的適宜性、教師的指導(dǎo)策略，努力使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)能激發(fā)幼兒興趣、養(yǎng)成探索品質(zhì)，體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。二、研究效果一）、在材料投放過程中應(yīng)尊循的原則：1、注重與開展的主題內(nèi)容結(jié)合的緊密性 在主題背景下開展科學(xué)區(qū)活動(dòng)，是幼兒對(duì)主題經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。幼兒在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的支持下，可以更大程度激發(fā)幼兒探索的興趣。如在中班主題活動(dòng)中“常用的工具”，我們?yōu)橛變禾峁┝恕肮P寶寶大探秘”、“天枰”、“乒乓球站穩(wěn)了”、“有趣的尺”、“摩擦起電”等等，孩子們?cè)谪S富、有

4、趣的科學(xué)材料中，在自己動(dòng)手操作的過程中獲得了更多與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也獲得了初步的科學(xué)啟蒙教育。2、注重材料投放的可操作性幼兒的興趣主要來(lái)自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過演示過程激發(fā)幼兒興趣、獲得操作經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)區(qū)是讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如“會(huì)亮的電珠”，往往是教師準(zhǔn)備一些小燈珠、電池、電線等，但一味擺放出這些材料，失去了其真正的意義。幼兒不知道操作后的變化，那孩子們就不會(huì)有興趣去探索。一方面，教師可以幫助固定電線的一端和小電珠，幼兒只需接上另一端就會(huì)發(fā)現(xiàn)小電珠的變化，或通過提供了相應(yīng)的步驟圖片，也可以通過活動(dòng)前的語(yǔ)言激發(fā)引導(dǎo)，幼兒

5、在感受到一些方法、體驗(yàn)到自己成功之后，對(duì)游戲中有趣的變化、對(duì)材料的操作興趣就會(huì)大大增加。3、注重材料投放的多樣性 材料多變，能促進(jìn)幼兒從變中去探索。例如，在集體科學(xué)活動(dòng)“小球站穩(wěn)了”中，教師為幼兒提供了不少材料，幼兒利用這些材料讓滾動(dòng)的小球站穩(wěn)?；顒?dòng)后孩子們意猶未盡還沉浸在這一內(nèi)容中，于是教師拓展了材料的內(nèi)容，除了提供的紙、盒、積木、扭扭棒之外，還提供了橡皮泥、雙面膠、尺等等。因?yàn)橛捎谟辛讼嚓P(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用多種材料發(fā)現(xiàn)更多的讓小球站穩(wěn)的方法，幼兒們?cè)谝淮未蔚奶剿鬟^程體會(huì)到了成功的喜悅?？梢娞峁┴S富多樣可以激發(fā)幼兒大膽探索和嘗試，獲得更多的成功體驗(yàn)。因此，多樣性的材料對(duì)幼兒的探索活

6、動(dòng)起著十分重要的作用。4、注重材料投放的開放性 在幼兒的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著各種各樣的物品，教師要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設(shè)置班級(jí)“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。如“沉與浮”的操作材料中，其中需要多種重的或輕的物品，我們引導(dǎo)幼兒去“百寶箱”中找一找，選擇合適的材料，在水中發(fā)現(xiàn)它的不同變化，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)一步深入了。允許幼兒自選材料實(shí)驗(yàn)，也就是允許幼兒嘗試失敗。正是因?yàn)槭怯變鹤约哼x擇的物品，發(fā)現(xiàn)物品在水中的不同變化，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說會(huì)記憶深刻。二）、教師指導(dǎo)

7、過程中應(yīng)遵循的原則：1 充分觀察了解的原則教師通過觀察幼兒的游戲準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的與主體相適宜游戲材料是否合適，幼兒在游戲中的行為有是否獲得發(fā)展，主題經(jīng)驗(yàn)有了哪些豐富，新投放的游戲材料幼兒是否有興趣等等，教師在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、分析。 2采用開放式指導(dǎo)的原則針對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動(dòng)開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)

8、，但教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”等，對(duì)大部分幼兒沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。 3運(yùn)用積極評(píng)價(jià)和自發(fā)交流的原則中班幼兒往往通過別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們總是積極采用縱向評(píng)價(jià)使幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流，通過自發(fā)交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗(yàn)，探討游戲中的

9、問題，提高游戲水平。交流時(shí)我們多用談話的方式，集思廣義解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法；還經(jīng)常采用設(shè)問方式，作為活動(dòng)的延伸，為下一次活動(dòng)鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如在“會(huì)轉(zhuǎn)的小花”游戲材料中，幼兒在邊玩的過程中邊感知，當(dāng)他們得到一些操作經(jīng)驗(yàn)后，我們就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，“你是怎么讓小花轉(zhuǎn)起來(lái)的，什么好的方法要向大家介紹嗎？”、“你是怎么讓小花轉(zhuǎn)的快一些呢？”等，再說說“是怎么發(fā)現(xiàn)小花轉(zhuǎn)的不一樣的？”等，使幼兒了解別人的視角與思維方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小花的轉(zhuǎn)動(dòng)與水的關(guān)系、小花的轉(zhuǎn)動(dòng)與手的關(guān)系，這樣就激發(fā)了幼兒主動(dòng)去嘗試。最后以“下次你會(huì)怎么玩”等設(shè)問方式激發(fā)幼兒

10、參與下次游戲的積極性與主動(dòng)性。三、研究的效果1、主題背景下科學(xué)區(qū)材料投放的研究豐富了科學(xué)區(qū)材料，完善了幼兒認(rèn)知體系。在主題背景下設(shè)計(jì)投放科學(xué)區(qū)材料，能激發(fā)幼兒科學(xué)興趣、培養(yǎng)幼兒科學(xué)品質(zhì)的材料目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)材料時(shí)站在兒童的角度，深入了解孩子的需要，先動(dòng)手玩玩、試試，找出主題、中心，確定知識(shí)點(diǎn)。正是這樣的認(rèn)真分析主題內(nèi)容，并有序、深入拓展內(nèi)容，使科學(xué)區(qū)材料更加具有層次性，科學(xué)區(qū)材料的投放的過程讓老師全面熟悉主題的內(nèi)容，使主題開展的線索更加清晰、適宜。孩子們?cè)谟腥?、有序的材料激?lì)下，更加愿意參與到主題互動(dòng)中，凸顯了幼兒參與的主動(dòng)性。2、提升了教師在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)能力在幼兒的科學(xué)區(qū)活動(dòng)

11、中，教師從前期的準(zhǔn)備、過程中的觀察、到后期的反思，教師們都全身心的投入。特別是活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察及對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，老師們邊實(shí)踐邊總結(jié)，教師在激發(fā)幼兒游戲興趣、獲得游戲方法、增進(jìn)相互之間的交流努力嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課題研究的過程中，觀察指導(dǎo)能力有了較大的提高，幼兒的游戲操作水平、對(duì)科學(xué)區(qū)參與積極性、與同伴的交往能力有了較大的發(fā)展。3、提高了教師對(duì)主題背景下科學(xué)區(qū)材料的設(shè)計(jì)和投放的因?yàn)橛辛诉@一課題的研究，教師在指導(dǎo)過程中觀察指導(dǎo)能力有了很大程度的提高。每一個(gè)主題材料的初步設(shè)想到生成，形成較完整的材料，都要經(jīng)過教師反復(fù)的商議、討論、修改，然后使材料逐步趨于完善。在教師們的共同參與、商討、悉心

12、研究下，一個(gè)個(gè)科學(xué)區(qū)材料就這樣鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)，有的材料設(shè)計(jì)是大家意想不到的，教師在不斷的觀察、反思、調(diào)整、揣摩、思索中創(chuàng)新著自己的思維，教師們的觀察指導(dǎo)能力、教科研能力在實(shí)踐鍛煉中得到提高。 在課題研究實(shí)施的過程中，我們邊實(shí)踐邊總結(jié)，使各個(gè)主題中的科學(xué)區(qū)材料緊緊圍繞主題內(nèi)容，現(xiàn)在的老師們?cè)谕斗趴茖W(xué)區(qū)材料時(shí)在此研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使科學(xué)區(qū)材料的投放減少了盲目性、無(wú)趣性。同時(shí)也激發(fā)了老師在創(chuàng)設(shè)其他區(qū)域材料的過程中也要做到合理、有序、有層次。五、研究的思考1、在探索主題背景的科學(xué)區(qū)材料投放的過程中，教師對(duì)材料設(shè)計(jì)面還可再拓寬一些。投放的材料與主題相適應(yīng)的、粗淺的、便于操作的科學(xué)區(qū)材料還可豐富些，更能

13、激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。2、主題之間存在差異。有的主題內(nèi)容可以拓展出較多一些的科學(xué)區(qū)材料，而有的主題相關(guān)內(nèi)容會(huì)少一些，使得主題間出現(xiàn)一些不平衡，是否可以用非主體相關(guān)材料進(jìn)行補(bǔ)充，我們將進(jìn)一步探索。3、要更多的關(guān)注幼兒在科學(xué)區(qū)操作的過程中，良好的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。科學(xué)區(qū)材料依托以主題為背景，可以為幼兒營(yíng)造豐富環(huán)境，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)的興趣。但幼兒在活動(dòng)中不能僅僅是完成簡(jiǎn)單的操作過程，而應(yīng)該對(duì)操作過程無(wú)論成功與失敗都要記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)幼兒的積極思考、大膽嘗試的科學(xué)品質(zhì)。下面是贈(zèng)送的團(tuán)隊(duì)管理名言學(xué)習(xí)，不需要的朋友可以編輯刪除！謝謝！1、溝通是管理的濃縮。2、管理被人們稱之為是一門綜合藝術(shù)

14、-“綜合”是因?yàn)楣芾砩婕盎驹?、自我認(rèn)知、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力；“藝術(shù)”是因?yàn)楣芾硎菍?shí)踐和應(yīng)用。3、管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動(dòng)人心的事件發(fā)生。4、管理工作中最重要的是：人正確的事，而不是正確的做事。5、管理就是溝通、溝通再溝通。6、管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。7、管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。8、管理者的最基本能力：有效溝通。9、合作是一切團(tuán)隊(duì)繁榮的根本。10、將合適的人請(qǐng)上車，不合適的人請(qǐng)下車。11、領(lǐng)導(dǎo)

15、不是某個(gè)人坐在馬上指揮他的部隊(duì)，而是通過別人的成功來(lái)獲得自己的成功。12、企業(yè)的成功靠團(tuán)隊(duì)，而不是靠個(gè)人。13、企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通。14、賞善而不罰惡，則亂。罰惡而不賞善，亦亂。15、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。16、世界上沒有兩個(gè)人是完全相同的，但是我們期待每個(gè)人工作時(shí)，都擁有許多相同的特質(zhì)。17、首先是管好自己，對(duì)自己言行的管理，對(duì)自己形象的管理，然后再去影響別人，用言行帶動(dòng)別人。18、首先要說的是，CEO要承擔(dān)責(zé)任，而不是“權(quán)力”。你不能用工作所具有的權(quán)力來(lái)界定工作，而只能用你對(duì)這項(xiàng)工作所產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)界定。CEO要對(duì)組織的使命和行動(dòng)以及價(jià)值觀和結(jié)果負(fù)責(zé)。19、團(tuán)

16、隊(duì)精神是從生活和教育中不斷地培養(yǎng)規(guī)范出來(lái)的。研究發(fā)現(xiàn)，從小沒有培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)精神，長(zhǎng)大以后即使天天培訓(xùn)，效果并不是很理想。因?yàn)槿说乃枷胧菑男≡炀偷模r(shí)候如果沒有注意到，長(zhǎng)大以后再重新培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)是很困難的。20、團(tuán)隊(duì)精神要從經(jīng)理人自身做起，經(jīng)理人更要帶頭遵守企業(yè)規(guī)定，讓技術(shù)及素質(zhì)較高的指導(dǎo)較差的，以團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)就是個(gè)人的驕傲啟能啟智，互利共生，互惠成長(zhǎng)，不斷地逐漸培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。21、一家企業(yè)如果真的像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)開始就要嚴(yán)格地遵守這家企業(yè)的規(guī)章。整家企業(yè)如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)國(guó)家如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么自己的領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒帶頭做好，自己先樹立起這種規(guī)章的威嚴(yán)，再要求下面的人去遵守這種

17、規(guī)章，這個(gè)才叫做團(tuán)隊(duì)。22、已所不欲，勿施于人。23、卓有成效的管理者善于用人之長(zhǎng)。24、做企業(yè)沒有奇跡而言的，凡是創(chuàng)造奇跡的，一定會(huì)被超過。企業(yè)不能跳躍，就一定是（循著）一個(gè)規(guī)律，一步一個(gè)腳印地走。25、大成功靠團(tuán)隊(duì)，小成功靠個(gè)人。26、不善于傾聽不同的聲音，是管理者最大的疏忽。關(guān)于教師節(jié)的名人名言|教師節(jié)名人名言1、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績(jī)，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣-鄒韜奮2、教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。-佚名3、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。-愛因斯坦4、三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，?/p>

18、不善者而改之。-孔子5、在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。-愛因斯坦6、舉世不師，故道益離。-柳宗元7、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。-歐陽(yáng)修8、教師要以父母般的感情對(duì)待學(xué)生。-昆體良9、機(jī)會(huì)對(duì)于不能利用它的人又有什么用呢？正如風(fēng)只對(duì)于能利用它的人才是動(dòng)力。-西蒙10、一日為師，終身為父。-關(guān)漢卿11、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。-盧梭12、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。-陶行知13、君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。-佚名14、教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。-布魯納15、教師是人類靈魂的工程師。-斯大林16、學(xué)者必

19、求師，從師不可不謹(jǐn)也。-程頤17、假定美德既知識(shí)，那么無(wú)可懷疑美德是由教育而來(lái)的。-蘇格拉底18、好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。-莎士比亞19、養(yǎng)體開智以外，又以德育為重。-康有為20、無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。-韓愈21、誰(shuí)若是有一剎那的膽怯，也許就放走了幸運(yùn)在這一剎那間對(duì)他伸出來(lái)的香餌。-大仲馬22、學(xué)貴得師，亦貴得友。-唐甄23、故欲改革國(guó)家，必先改革個(gè)人；如何改革個(gè)人？唯一方法，厥為教育。-張伯苓24、為學(xué)莫重于尊師。-譚嗣同25、愚蠢的行動(dòng)，能使人陷于貧困；投合時(shí)機(jī)的行動(dòng)，卻能令人致富。-克拉克26、凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。-羅素27、不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。-陶行知28、少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。-梁?jiǎn)⒊?9、弱者坐失良機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)，沒有時(shí)機(jī)，這是弱者最好的供詞。-佚名有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的格言1、訥訥寡言者未必愚，喋喋