讓心情的顏色盡染筆下的精靈

1、作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（教案）讓心情的顏色盡染筆下的精靈教學(xué)對(duì)象：七上七教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物心理描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，能初步運(yùn)用心理描寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的技巧和方法教學(xué)難點(diǎn)：在寫(xiě)作實(shí)踐中（人物描寫(xiě)時(shí)）運(yùn)用心理描寫(xiě)課前準(zhǔn)備：收集一些心里描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子等，準(zhǔn)備一個(gè)小盒子和一面鏡子教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1、教師走進(jìn)教室后放下資料，在黑板上板書(shū)“作文訓(xùn)練”（此時(shí)教師仔細(xì)留意學(xué)生們看到課題后的各種反應(yīng)）師：我剛才留意同學(xué)們看到這節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容后有不同的反應(yīng)，有的同學(xué)高興，有的同學(xué)沮喪等等。那么，我們請(qǐng)高興的同學(xué)和不高興的同學(xué)各選一名代表把自己內(nèi)心的想法告訴大家。（學(xué)生發(fā)言，教師摘錄學(xué)生發(fā)言中的表

2、現(xiàn)心理的詞語(yǔ)并板書(shū)）師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，其實(shí)大家剛才的想法，在寫(xiě)作上就叫做“人物的心理活動(dòng)”，如果把這些心理活動(dòng)用文字表現(xiàn)出來(lái)就是人物的“心理描寫(xiě)”。二、習(xí)作對(duì)比教師出示兩段習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比（要求能找出文段中對(duì)人物心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子）（1）課間操了，我因?yàn)樵谠珏憻挄r(shí)扭傷了腳，所以沒(méi)有下去做操。坐在座位上，想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我心里頓時(shí)害怕起來(lái)。為了不挨批評(píng)，我站起來(lái)慢騰騰的向樓梯口走去。突然，樓梯口處上來(lái)一個(gè)人向我走來(lái)。哦，是隔壁班的班主任，不是我們班的班主任，嚇我一跳呢。我邊走邊暗自慶幸，冷不丁迎面撞上一個(gè)人，呀，班主任（2）課間操了，我忐忑不安地坐在教室里，“都是討厭的早鍛煉惹的禍

3、，要不然我也不會(huì)因受傷而擔(dān)心被班主任批評(píng)了。”我想，“還是咬咬牙去吧，不然唉?！蔽移D難的挪著受傷的左腳慢慢地向教室外走去。想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我不由得緊張起來(lái)，心怦怦地跳?！安粫?huì)這么巧吧?！蔽倚睦锝械?。剛走出教室就看見(jiàn)一個(gè)模糊的身影向我這邊走來(lái)，煩人的近視眼讓我看也看不清楚對(duì)方?！巴炅?，這回難逃批斗了?！蔽业椭^慢慢向樓梯口方向移動(dòng)，越來(lái)越近了，我緊張的手心里直冒汗?！皩?duì)不起，老師，我今天是因?yàn)榕四_才沒(méi)下去做操的?！蔽倚睦镆呀?jīng)想好了要說(shuō)的話。我鼓起勇氣，抬起頭剛準(zhǔn)備向班主任解釋，??？近了才看清楚，原來(lái)是隔壁班的老師！噓，嚇的我不輕啊。松弛下來(lái)的我回頭看看那個(gè)身影，心里暗暗慶幸著。嘭！只顧

4、慶幸的我突然撞上了一個(gè)人，一看，“媽呀！班主任”1、學(xué)生討論2、學(xué)生分小組交流自己的體會(huì)。（學(xué)生發(fā)言后教師點(diǎn)撥：文段二通過(guò)“我想”、“我心里叫道”等提示性語(yǔ)言描寫(xiě)了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，讓人物的形象頃刻間豐滿起來(lái)。這種展示內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)法叫“內(nèi)心獨(dú)白”法。）三、例文導(dǎo)學(xué)1、“內(nèi)心獨(dú)白”法：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。一般在內(nèi)心獨(dú)白前有“我想”、“心里說(shuō)”、“對(duì)自己說(shuō)”等提示性話語(yǔ)。（1）“內(nèi)心獨(dú)白”例文?！拔业睦咸鞝敚　彼?，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料。”（選自人教版七年級(jí)上皇帝的新裝）（2）、教師引

5、導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)心獨(dú)白法的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：文段中的“他想”就是典型的內(nèi)心獨(dú)白的提示語(yǔ)。（3）教師設(shè)置情境：班上馬上就要進(jìn)行新團(tuán)員推薦入團(tuán)了，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的情況寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)。（4）學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。（重點(diǎn)就是標(biāo)志性詞語(yǔ)：“我想”、“心里說(shuō)”、“對(duì)自己說(shuō)”等。）2、“幻覺(jué)描寫(xiě)”法：人在極度緊張或興奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音出現(xiàn)，其內(nèi)容往往是自己最怕或最想看到的或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。即心理描寫(xiě)中的“幻覺(jué)描寫(xiě)”法。（1）“幻覺(jué)描寫(xiě)”例文。我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒

6、容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。（2）教師點(diǎn)撥：幻覺(jué)描寫(xiě)也有一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)如“好像看見(jiàn)”、“好像聽(tīng)到”、“似乎看見(jiàn)”、“仿佛聽(tīng)到”等。（3）教師設(shè)置情境：一次考試，本來(lái)成績(jī)很好的你卻出人意料的考的很糟糕，你拿著試卷走在回家的路上請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，采用幻覺(jué)描寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。（4）學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。（關(guān)鍵就在于運(yùn)用“好像看見(jiàn)”、“好像聽(tīng)到”、“似乎看見(jiàn)”、“仿佛聽(tīng)到”等。）3、“環(huán)境烘托”法：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看到相同的景物會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生觸動(dòng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨強(qiáng)烈的主觀感受。（1）、“環(huán)境烘托”例文雨，淅淅

7、瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，任然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無(wú)舵的扁舟，漫無(wú)目的地游蕩著?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級(jí)上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）（2）、教師質(zhì)疑：這兩個(gè)語(yǔ)段分別表現(xiàn)了主人翁怎樣的心理？是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？（學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：語(yǔ)段一：孤獨(dú)、無(wú)助、憂傷；語(yǔ)段二：凄涼、悲哀。都是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物內(nèi)心的。）（3）、教師設(shè)置情境：今天課堂上，成績(jī)不是很好而且平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的你意外地回答出了許多同學(xué)都回答不出的問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)了你，走在校園的小道上請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)

8、想象的翅膀，用環(huán)境烘托法寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。（環(huán)境描寫(xiě)要和你此時(shí)的心情（高興、激動(dòng)）相匹配）四、要點(diǎn)點(diǎn)撥出色的心理描寫(xiě)并不是單純的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，必須有相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)與之配合才能精彩，必須符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。心理描寫(xiě)方法要點(diǎn)示例“內(nèi)心獨(dú)白”法“我想”、“心里說(shuō)”、“對(duì)自己說(shuō)”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料?！保ㄟx自人教版七年級(jí)上皇帝的新裝“幻覺(jué)描寫(xiě)”法“好像看見(jiàn)”、“好像聽(tīng)到”、“似乎看見(jiàn)”、“仿佛聽(tīng)到”等標(biāo)

9、志性詞語(yǔ)。我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。“環(huán)境烘托”法環(huán)境描寫(xiě)要和心情顏色相匹配“枯藤老樹(shù)昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級(jí)上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）五、實(shí)戰(zhàn)演練教師把準(zhǔn)備好的盒子放到講臺(tái)上，里面放的鏡子旁邊寫(xiě)“看到了嗎，你就是最棒的”。師：經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大家都想知道自己訓(xùn)練的怎樣了，那么到底誰(shuí)的表現(xiàn)最為出色呢，答案就在這個(gè)盒子里。（老師讓每個(gè)學(xué)生都上來(lái)打開(kāi)盒子看，并要求不能說(shuō)出看到的內(nèi)容。）學(xué)生看完之后，老師要求學(xué)生把剛才走上來(lái)看和

10、看完之后的心里寫(xiě)出來(lái)，要求能運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的幾種心理描寫(xiě)的方法。六、拓展閱讀語(yǔ)段一爸媽又吵架了?！澳闫綍r(shí)就不能多花點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子嗎？看看他這次的成績(jī)”爸爸的聲音帶點(diǎn)兒怒氣了。“這能怪我嗎？你平常不也沒(méi)問(wèn)孩子的情況嗎，哪來(lái)那么多的工作，哪來(lái)那么多的應(yīng)酬？”媽媽的反擊像機(jī)關(guān)槍似的?？粗鵂?zhēng)吵不休的爸媽，再看看手中的那份試卷，我不由得淚流滿面。我捂住耳朵，一把推開(kāi)房門(mén)向?qū)W校跑去我獨(dú)自走在回宿舍的路上。往日溫馨的燈火夜景，此刻看起來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹(shù)梢?；氐剿奚?，躲到床上，清冷的月光從窗外瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了閱讀提示：選文寫(xiě)了一場(chǎng)

11、常見(jiàn)的家庭風(fēng)波。因我的測(cè)試成績(jī)不理想，爸媽吵架了，而我因無(wú)法忍受這樣的爭(zhēng)吵選擇了傷心離家。 選文所用到的心理描寫(xiě)方法是環(huán)境烘托法：刺目的燈火夜景，隱匿的星星，孤獨(dú)的新月，清冷的月光這些冷色調(diào)的環(huán)境描寫(xiě)襯托了“我”此時(shí)內(nèi)心的傷心，孤獨(dú)，無(wú)助。語(yǔ)段二“怎么辦，該不該上去呢？”張三賊似地看看四周，比剛才更緊張了，兩腿在桌底下直發(fā)抖?！叭?，一定得上去，這是班上最后一個(gè)競(jìng)選項(xiàng)目了，為了改變現(xiàn)在不被人關(guān)注的處境，為了之后同學(xué)們對(duì)我另眼相看，為了我一定要競(jìng)選到組織委員可是”張三深深地咽了咽口水，舔一舔嘴角，頭低得快貼到桌面上了，呼吸也更加急促了，呼出的氣撲到桌面上又反彈回臉上，模糊了眼鏡?！袄钏囊幌聛?lái)我就上

12、去”他這么想著。此時(shí)，張三仿佛看見(jiàn)自己正站在講臺(tái)上，用一種從容不迫的語(yǔ)調(diào)向同學(xué)們展示著自己的能力。站在一旁的老師也好像在默默地點(diǎn)頭贊許。他似乎聽(tīng)到了同學(xué)們發(fā)出的驚訝的贊嘆聲，贊嘆一向寡言少語(yǔ)的他這會(huì)兒怎么變得這么出眾！ “還有同學(xué)上來(lái)競(jìng)選嗎？”老師在講臺(tái)上問(wèn)道。張三心里猛地一驚，血液循環(huán)不斷加快，臉漲得通紅。他感覺(jué)血在血管里沸騰，整個(gè)身體也如同在沸水里煮一般，渾身透不過(guò)氣來(lái)。他臉上的熱氣不斷向外冒，額上的汗水也直往下流。他聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳，那么急，那么響，心臟似乎不愿意老老實(shí)實(shí)地呆在胸腔里，非要出來(lái)透透氣。 “一定一定得上，數(shù)到三，就舉手，122.52.6”張三這樣數(shù)著。 “2.72.8”他還在

13、數(shù)。突然老師的聲音響起：“這次選舉呢，競(jìng)爭(zhēng)是公平的，程序是合理的，方法是科學(xué)的，結(jié)果是有效的，既然沒(méi)有人上來(lái)，那么組織委一職就由李四同學(xué)擔(dān)任。”張三耳邊響起了熱烈的掌聲，他忽然感覺(jué)頭變得很大、很重，身子支撐不了頭的重量，一下子癱軟在桌上。眼前好像又出現(xiàn)了平時(shí)老師對(duì)他不冷不熱的樣子還有同學(xué)們的不屑一顧的眼神 節(jié)選自揚(yáng)子晚報(bào)成長(zhǎng)周刊.中學(xué)生作文有刪改閱讀理解：讀本文并按要求答題1、本文描寫(xiě)張三同學(xué)在班級(jí)競(jìng)選中想競(jìng)選卻又沒(méi)敢競(jìng)選的心理活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)心理描寫(xiě)向我們展示了主人翁豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)分析選文用到了哪兩種，并完成以下各題：（1）、心理描寫(xiě)方法：內(nèi)心獨(dú)白法；例文：“李四一下來(lái)我就上去”他這么想著

14、。標(biāo)志性詞語(yǔ)：他這么想著 （2）、心理描寫(xiě)方法：幻覺(jué)描寫(xiě)法；例文：張三仿佛看見(jiàn)自己正站在講臺(tái)上，用一種從容不迫的語(yǔ)調(diào)向同學(xué)們展示著自己的能力。站在一旁的老師也好像在默默地點(diǎn)頭贊許。他似乎聽(tīng)到了同學(xué)們發(fā)出的驚訝的贊嘆聲，贊嘆一向寡言少語(yǔ)的他這會(huì)兒怎么變得這么出眾！ 標(biāo)志性詞語(yǔ)：仿佛、好像、似乎 2、心理描寫(xiě)必須有相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)與之配合才能精彩，必須符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。試從文中找出某一方面的一個(gè)例子來(lái)。 張三心里猛地一驚，血液循環(huán)不斷加快，臉漲得通紅。他感覺(jué)血在血管里沸騰，整個(gè)身體也如同在沸水里煮一般，渾身透不過(guò)氣來(lái)。他臉上的熱氣不斷向外冒，額上的汗水也直往下流。

15、 作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)案）讓心情的顏色盡染筆下的精靈教學(xué)對(duì)象：七上七教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物心理描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，能初步運(yùn)用心理描寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的技巧和方法教學(xué)難點(diǎn)：在寫(xiě)作實(shí)踐中（人物描寫(xiě)時(shí)）運(yùn)用心理描寫(xiě)課前準(zhǔn)備：收集一些心里描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子等，準(zhǔn)備一個(gè)小盒子和一面鏡子教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1、教師走進(jìn)教室后放下資料，在黑板上板書(shū)“作文訓(xùn)練”（此時(shí)教師仔細(xì)留意學(xué)生們看到課題后的各種反應(yīng)）師：我剛才留意同學(xué)們看到這節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容后有不同的反應(yīng)，有的同學(xué)高興，有的同學(xué)沮喪等等。那么，我們請(qǐng)高興的同學(xué)和不高興的同學(xué)各選一名代表把自己內(nèi)心的想法告訴大家。師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，其實(shí)大家剛

16、才的想法，在寫(xiě)作上就叫做“人物的心理活動(dòng)”，如果把這些心理活動(dòng)用文字表現(xiàn)出來(lái)就是人物的“心理描寫(xiě)”。二、習(xí)作對(duì)比教師出示兩段習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比（要求能找出文段中對(duì)人物心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子）（1）、課間操了，我因?yàn)樵谠珏憻挄r(shí)扭傷了腳，所以沒(méi)有下去做操。坐在座位上，想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我心里頓時(shí)害怕起來(lái)。為了不挨批評(píng)，我站起來(lái)慢騰騰的向樓梯口走去。突然，樓梯口處上來(lái)一個(gè)人向我走來(lái)。哦，是隔壁班的班主任，不是我們班的班主任，嚇我一跳呢。我邊走邊暗自慶幸，冷不丁迎面撞上一個(gè)人，呀，班主任（2）、課間操了，我忐忑不安地坐在教室里，“都是討厭的早鍛煉惹的禍，要不然我也不會(huì)因受傷而擔(dān)心被班主任批評(píng)了?！蔽?/p>

17、想，“還是咬咬牙去吧，不然唉?！蔽移D難的挪著受傷的左腳慢慢地向教室外走去。想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我不由得緊張起來(lái)，心怦怦地跳?！安粫?huì)這么巧吧?！蔽倚睦锝械馈傋叱鼋淌揖涂匆?jiàn)一個(gè)模糊的身影向我這邊走來(lái)，煩人的近視眼讓我看也看不清楚對(duì)方。“完了，這回難逃批斗了?！蔽业椭^慢慢向樓梯口方向移動(dòng)，越來(lái)越近了，我緊張的手心里直冒汗?！皩?duì)不起，老師，我今天是因?yàn)榕四_才沒(méi)下去做操的?！蔽倚睦镆呀?jīng)想好了要說(shuō)的話。我鼓起勇氣，抬起頭剛準(zhǔn)備向班主任解釋，??？近了才看清楚，原來(lái)是隔壁班的老師！噓，嚇的我不輕啊。松弛下來(lái)的我回頭看看那個(gè)身影，心里暗暗慶幸著。嘭！只顧慶幸的我突然撞上了一個(gè)人，一看，“媽呀！班主任”

18、1、學(xué)生討論2、學(xué)生分小組交流自己的體會(huì)。三、例文導(dǎo)學(xué)1、“內(nèi)心獨(dú)白”法：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。一般在內(nèi)心獨(dú)白前有“我想”、“心里說(shuō)”、“對(duì)自己說(shuō)”等提示性話語(yǔ)。（1）、“內(nèi)心獨(dú)白“例文“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料。”（選自人教版七年級(jí)上皇帝的新裝）（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)心獨(dú)白法的特點(diǎn)。（3）、教師設(shè)置情境：班上馬上就要進(jìn)行新團(tuán)員推薦入團(tuán)了，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的情況寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。2、“幻覺(jué)描寫(xiě)”法：人在極度緊張或興奮的狀態(tài)下，

19、眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音出現(xiàn)，其內(nèi)容往往是自己最怕或最想看到的或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。即心理描寫(xiě)中的“幻覺(jué)描寫(xiě)”法。（1）、“幻覺(jué)描寫(xiě)“例文我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。（2）、教師點(diǎn)撥（3）、教師設(shè)置情境：一次考試，本來(lái)成績(jī)很好的你卻出人意料的考的很糟糕，你拿著試卷走在回家的路上請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，采用幻覺(jué)描寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。3、“環(huán)境烘托”法：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看到相同的景物會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心

20、靈產(chǎn)生觸動(dòng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨強(qiáng)烈的主觀感受。（1）、“環(huán)境烘托”例文雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，任然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無(wú)舵的扁舟，漫無(wú)目的地游蕩著?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級(jí)上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）（2）、教師質(zhì)疑：這兩個(gè)語(yǔ)段分別表現(xiàn)了主人翁怎樣的心理？是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？（3）、教師設(shè)置情境：今天課堂上，成績(jī)不是很好而且平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的你意外地回答出了許多同學(xué)都回答不出的問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)了你，走在校園的小道

21、上請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，用環(huán)境烘托法寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。四、要點(diǎn)點(diǎn)撥出色的心理描寫(xiě)并不是單純的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，必須有相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)與之配合才能精彩，必須符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。心理描寫(xiě)方法要點(diǎn)示例“內(nèi)心獨(dú)白”法“我想”、“心里說(shuō)”、“對(duì)自己說(shuō)”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料。”（選自人教版七年級(jí)上皇帝的新裝“幻覺(jué)描寫(xiě)”法“好像看見(jiàn)”、“好像聽(tīng)到”、“似乎看見(jiàn)”、“仿佛聽(tīng)到”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉

22、組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。“環(huán)境烘托”法環(huán)境描寫(xiě)要和心情顏色相匹配“枯藤老樹(shù)昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級(jí)上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）五、實(shí)戰(zhàn)演練師：經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大家都想知道自己訓(xùn)練的怎樣了，那么到底誰(shuí)的表現(xiàn)最為出色呢，答案就在這個(gè)盒子里。大家看完之后，把剛才走上來(lái)看和看完之后的心里寫(xiě)出來(lái)，要求能運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的幾種心理描寫(xiě)的方法。六、拓展閱讀語(yǔ)段一爸媽又吵架了。“你平時(shí)就不能多花點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子嗎？看看他這次的成績(jī)”爸爸的聲音帶點(diǎn)兒怒氣了?！斑@能怪我

23、嗎？你平常不也沒(méi)問(wèn)孩子的情況嗎，哪來(lái)那么多的工作，哪來(lái)那么多的應(yīng)酬？”媽媽的反擊像機(jī)關(guān)槍似的?？粗鵂?zhēng)吵不休的爸媽，再看看手中的那份試卷，我不由得淚流滿面。我捂住耳朵，一把推開(kāi)房門(mén)向?qū)W校跑去我獨(dú)自走在回宿舍的路上。往日溫馨的燈火夜景，此刻看起來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹(shù)梢?；氐剿奚?，躲到床上，清冷的月光從窗外瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了閱讀提示：選文寫(xiě)了一場(chǎng)常見(jiàn)的家庭風(fēng)波。因我的測(cè)試成績(jī)不理想，爸媽吵架了，而我因無(wú)法忍受這樣的爭(zhēng)吵選擇了傷心離家。 文章所用到的心理描寫(xiě)方法是環(huán)境烘托法：刺目的燈火夜景，隱匿的星星，孤獨(dú)的新月，清冷的月光這些冷色調(diào)的環(huán)境描寫(xiě)襯托了“我”此時(shí)內(nèi)心的傷心，孤獨(dú)，無(wú)助。語(yǔ)段二“怎么辦，該不該上去呢？”張三賊似地看看四周，比剛才更緊張了，兩腿在桌底下直發(fā)抖。“去，一定得上去，這是班上最后一個(gè)競(jìng)選項(xiàng)目了，為了改變現(xiàn)在不被人關(guān)注的處境，為