河南教師資格考試中學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)十一

1、河南教師資格考試中學(xué)教學(xué)知識(shí)與才能高頻考點(diǎn)十一2021年河南教師資格考試即將開(kāi)始，河南教師資格網(wǎng)根據(jù)歷年河南教師資格真題，幫助廣闊考生備考，更多河南教師資格考試重要考點(diǎn)請(qǐng)登錄河南教師資格網(wǎng)。中學(xué)生的人格開(kāi)展【高頻考點(diǎn)提要】1.人格的概念、特征、構(gòu)造；2.影響人格開(kāi)展的因素；3.中學(xué)生良好人格的塑造；4.人格開(kāi)展理論：弗洛伊德的人格開(kāi)展理論、埃里克森的社會(huì)性開(kāi)展階段理論?！靖哳l考點(diǎn)速記】一、人格（一）人格的概念人格是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反響方式，主要是指人所具有的與別人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。它由個(gè)人在其遺傳、環(huán)境、成熟、學(xué)習(xí)等因素交互作用下形成。（二）

2、人格的特征人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點(diǎn)。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同,各如其面，這就是人格的獨(dú)特性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性。在人生的不同時(shí)期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理與行為特征，那些暫時(shí)的、偶爾表現(xiàn)出來(lái)的行為那么不屬于人格特征。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格整體性是心理

3、安康的重要指標(biāo)。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人具有多種心理成分和特質(zhì)，如才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，但它們并不是孤立存在的，而是親密聯(lián)絡(luò)并整合成為一個(gè)有機(jī)組織。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因此是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能性的表現(xiàn)。人格的社會(huì)性是指人格是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的，是社會(huì)的人特有的。每個(gè)人的人格都打上了他所處的社會(huì)的烙印，不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。(三)人格的構(gòu)造人格是一個(gè)復(fù)雜的構(gòu)造系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。(1) 氣質(zhì)氣

4、質(zhì)是表如今心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈敏性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。孩子剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。氣質(zhì)類型高級(jí)神經(jīng)高級(jí)神懾活動(dòng)類型氣質(zhì)類型特點(diǎn)膽汁質(zhì)強(qiáng)、不平衡不可遍制型興奮效直奉熱情，精力旺盟r好沖動(dòng)，但暴躁易怒r睥氣急r熱情忽鬲降低,喜歡新環(huán)境帶來(lái)剌激的學(xué)習(xí)，多血質(zhì)強(qiáng)，平甑靈尚活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速r熟裝交際，肓細(xì)會(huì)道f適直性強(qiáng)，具有明顯的外向假向，粗枝大葉.黏液質(zhì)強(qiáng)、平衡、不靈活安群型安靜穩(wěn)重踏實(shí)r反應(yīng)性低r交際適度f(wàn)目制力強(qiáng)(性格堅(jiān)切)，話少，適于從事細(xì)心、

5、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)攸性r可望性差,有些死板，缺乏生氣A質(zhì)弱弱型(抑郁型)行為孤僻,不善交往,曼多愁善感,反應(yīng)遲緩r適應(yīng)能力差，容易疲勞r性餡具有明顯的內(nèi)噪性.(2)性格性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，在個(gè)性心理特征中具有核心意義。性格主要表達(dá)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上，表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。性格有好、壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。認(rèn)知風(fēng)格有許多種，主要有場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型和沉思型、同時(shí)型和繼時(shí)型等。(1)場(chǎng)獨(dú)立型一場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型的人在

6、信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化程度較高，在加工信息時(shí)，主要根據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。而場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化程度較低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。(2) 沖動(dòng)型一沉思型在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生反響非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反響方式稱為沖動(dòng)型；而有的學(xué)生反響雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反響方式稱為沉思型。沖動(dòng)型學(xué)生反響雖快，但往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這主要因?yàn)樗麄冊(cè)诮鉀Q問(wèn)題中沒(méi)有審查全部問(wèn)題和可能的答案就匆匆解答。沉思型的學(xué)生那么相反，他們喜歡深思熟慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出比沖

7、動(dòng)型學(xué)生更為成熟的學(xué)習(xí)策略，答案也相對(duì)準(zhǔn)確。針對(duì)認(rèn)知風(fēng)格在反響速度上的差異，沖動(dòng)型的學(xué)生要提醒自己注意深思熟慮，先想后說(shuō)，先思后行，抑制信口開(kāi)河、亂發(fā)議論的缺點(diǎn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。沉思型的學(xué)生那么應(yīng)要求自己在進(jìn)步學(xué)習(xí)速度和效率上下功夫，可進(jìn)展一些必要的反響速度訓(xùn)練，來(lái)進(jìn)步自己靈敏快速解決問(wèn)題的才能，做到又快又準(zhǔn)。(3) 同時(shí)型一繼時(shí)型左腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體往往表現(xiàn)出繼時(shí)型加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體往往表現(xiàn)出同時(shí)型加工的風(fēng)格。繼時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，能一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序；同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)

8、是，在解決問(wèn)題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問(wèn)題的各種可能。自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)展調(diào)控，保證人格的完好、統(tǒng)一、和諧。(1) 自我認(rèn)知自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思想和意向等方面的覺(jué)察，自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。(2) 自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己作

9、積極的評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自尊感，作消極的評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感。自我體驗(yàn)可以使自我認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，進(jìn)而指導(dǎo)一個(gè)人的言行，自我體驗(yàn)還能伴隨自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)男袨椋种撇贿m當(dāng)?shù)男袨?，如一個(gè)人在認(rèn)識(shí)到自己不適當(dāng)?shù)男袨楹蠊麜r(shí)，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚、慚愧的情緒，進(jìn)而制止這種行為的再次發(fā)生。(3) 自我控制自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，如一個(gè)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己開(kāi)展的重要意義，會(huì)激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在行為上表現(xiàn)出刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難的精神。自我控制包括自我監(jiān)控、自我鼓勵(lì)、自我教育等成分。(四)影響人格開(kāi)展的因素(1) 遺傳是人格不可缺少的影響因素。(2) 遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人

10、格特征的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系嚴(yán)密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。(3) 人格開(kāi)展過(guò)程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的開(kāi)展方向及程度。每個(gè)人都處在特定的社會(huì)文化之中，文化對(duì)人格的影響是極為重要的。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使他們的人格構(gòu)造朝著相似性的方向開(kāi)展。其作用可歸納如下：(1) 社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。(2) 社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭間的差異主強(qiáng)調(diào)人格的家庭成因，重點(diǎn)在于討論家庭間

11、的差異對(duì)人格開(kāi)展的影響，要表如今不同的教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：(1) 權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹焕蠈?shí)的人格特征。(2) 放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)到達(dá)失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、蠻橫無(wú)理、胡鬧等。(3) 民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氣氛中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮、擅長(zhǎng)交往、富于合作精神、思想活潑等。學(xué)校不僅是傳授文化科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而且是開(kāi)展智力、進(jìn)展政治和思想品德教育的地方，是促進(jìn)兒童形成和開(kāi)展人格特征最重要的部門(mén)，學(xué)生具