如何開好幼兒園互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)(發(fā)言稿+游戲+技巧)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流如何開好幼兒園互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)(發(fā)言稿+游戲+技巧).精品文檔.如何開好幼兒園互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)（發(fā)言稿+游戲+技巧）互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)有兩種不同形式一種是以幼兒園為核心的互動(dòng)，目的是通過教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些合適的教育方法，并內(nèi)化為正確的教育行為。在這種家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。另一種是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)暢所欲言，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這種家長(zhǎng)會(huì)中，教師是發(fā)起者和參與者，要想方設(shè)法激發(fā)家長(zhǎng)的主體意識(shí)，讓家長(zhǎng)大膽表達(dá)自己的想法。那么，如何才能開好一場(chǎng)互動(dòng)式的家長(zhǎng)會(huì)呢？在互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)的需求是否較好

2、地得到滿足，合作的主動(dòng)性和積極性是否得到充分的激發(fā)，是雙向互動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵。因此，在具體操作時(shí)，教師需把握好以下幾點(diǎn)：一、 根據(jù)家長(zhǎng)需求確定內(nèi)容首先，把握家長(zhǎng)的常規(guī)性需求。比如，對(duì)托班和小班的家長(zhǎng)，我們?cè)陂_學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應(yīng)集體生活”，這是他們所需要的。其次，了解家長(zhǎng)的特殊需求。如，有些家長(zhǎng)反映孩子好像被忽視或不會(huì)交往，我們便邀請(qǐng)受歡迎幼兒的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，并召開辨析式討論會(huì)，讓家長(zhǎng)在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。二、 根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)可根據(jù)不同主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展隱性教育。如，開“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康”專題家長(zhǎng)會(huì)前，我們?cè)谥鲿?huì)場(chǎng)旁設(shè)置了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)展區(qū)

3、，利用多媒體提供營(yíng)養(yǎng)達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)等資料，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)知識(shí)，為隨后參與活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我們還播放輕音樂，營(yíng)造溫馨、輕松的氛圍，讓家長(zhǎng)安靜地觀看展板上的內(nèi)容。三、運(yùn)用各種形式增強(qiáng)互動(dòng)氛圍在互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進(jìn)行組合，靈活運(yùn)用。比如，在上述的“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康”專題家長(zhǎng)會(huì)上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設(shè)小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)家長(zhǎng)回答，然后由專家解答個(gè)別家長(zhǎng)的疑問，給出指導(dǎo)意見。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)由專心做筆記到簡(jiǎn)單參與，到最后積極舉手參與，表現(xiàn)出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運(yùn)用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時(shí)光。四、運(yùn)用語言技巧

4、提升溝通效果互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)上，教師要恰當(dāng)使用語言技巧，營(yíng)造氣氛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。比如，教師要善于傾聽家長(zhǎng)的發(fā)言，并圍繞中心問題作簡(jiǎn)單小結(jié)，分析要有針對(duì)性。同時(shí)，教師要注意語速，語氣要誠(chéng)懇。教師必須指出孩子或家長(zhǎng)的不足時(shí)，應(yīng)盡量用婉轉(zhuǎn)的方式，不要傷了家長(zhǎng)的自尊心；當(dāng)家長(zhǎng)們的意見發(fā)生分歧時(shí)，教師要善于用調(diào)節(jié)性話語緩和氣氛，“求同存異”。五、運(yùn)用多種方法引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)言對(duì)愿意發(fā)言的家長(zhǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞話題積極表達(dá)。對(duì)不愿意發(fā)言的家長(zhǎng)，教師可先了解其困惑，鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)場(chǎng)上提出。有的家長(zhǎng)有想法但不善于表達(dá)，教師可建議他們事先準(zhǔn)備好書面材料，在會(huì)場(chǎng)上結(jié)合材料發(fā)言。有了方向，家長(zhǎng)都愿意嘗試、樂意表達(dá)了。六、及

5、時(shí)給予家長(zhǎng)反饋家長(zhǎng)會(huì)后教師及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動(dòng)的關(guān)鍵。例如，在針對(duì)兒童肥胖問題召開的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營(yíng)養(yǎng)”等問題。會(huì)后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結(jié)資料反饋給家長(zhǎng)，供他們參考。此舉很受家長(zhǎng)歡迎，他們都說反饋信息“既科學(xué)又有針對(duì)性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。七、認(rèn)真反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)會(huì)后，教師應(yīng)及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的想法、建議，認(rèn)真記錄、反思，將這次會(huì)議中的不足作為下次會(huì)議的注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師還可以通過重新翻閱會(huì)議筆記和觀看會(huì)議錄像，了解家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)、教育觀念和教育行為，進(jìn)一步分析如

6、何更好地激發(fā)家長(zhǎng)的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動(dòng)，進(jìn)而拓展家長(zhǎng)會(huì)工作的思路，以增強(qiáng)家園教育的合力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)破冰游戲一般，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)目的主要是跟家長(zhǎng)介紹一下新學(xué)期工作安排或者有師資變動(dòng)的班級(jí)需要做好與家長(zhǎng)的銜接工作，給家長(zhǎng)一個(gè)了解新老師的過程；學(xué)期中/學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)最直接的目的是向家長(zhǎng)反饋孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)、進(jìn)步或者存在的問題以及工作總結(jié)，幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)主要是跟家長(zhǎng)講一些注意事項(xiàng)或者需要家長(zhǎng)配合的工作等等。以往，在家長(zhǎng)會(huì)的召開期間，老師們不可避免的一個(gè)現(xiàn)象是當(dāng)你提問臺(tái)下家長(zhǎng)問題，有時(shí)得到的是一片安靜的回應(yīng)，有時(shí)會(huì)成為老師的一言堂（

7、單向溝通，下篇文章中mia會(huì)詳細(xì)介紹到，有興趣的老師要注意翻閱哦）的現(xiàn)象。這時(shí)，老師們就要想辦法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和參與性，也就是以游戲的形式或者循序誘導(dǎo)的話語帶領(lǐng)大家跟著你的節(jié)奏往下進(jìn)行。今天，小編就把我之前工作中經(jīng)常會(huì)用到的一些游戲或者是溝通技巧分享給大家。首先，家長(zhǎng)會(huì)開場(chǎng)篇，目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，充分的把氣氛活躍起來。游戲一：下雨教師引導(dǎo)：感謝各位家長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間來參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，在正式的開場(chǎng)之前，我知道大家工作了一天也比較辛苦，比較累了，所以我們先來玩一個(gè)放松游戲，叫做：下雨。聽名字就能感覺到游戲的清涼，正好可以滋潤(rùn)一下最近干燥的天氣。游戲玩法：游戲怎么玩呢？各位家長(zhǎng)聽我口令，當(dāng)我

8、說小雨時(shí)，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當(dāng)我說中雨時(shí)，拍拍手，放松一下手；當(dāng)我說大雨時(shí)，拍拍腿，放松一下腿；當(dāng)我說暴雨時(shí)，跺跺腳，放松一下腳。游戲規(guī)則聽明白了嗎？注意事項(xiàng)：剛開始，可以按順序，節(jié)奏緩慢一點(diǎn)提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。當(dāng)家長(zhǎng)們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節(jié)奏，最后將要結(jié)束時(shí)可以說：“中雨、繼續(xù)中雨、持續(xù)中雨、還是中雨。”(家長(zhǎng)們一直是練習(xí)拍手狀態(tài))這時(shí)，老師就可以把游戲收回來了：“謝謝各位家長(zhǎng)們熱烈的掌聲，我相信這個(gè)掌聲既是對(duì)我的肯定和鼓勵(lì)，也是大家對(duì)自己孩子的肯定和鼓勵(lì)，更是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì)?！庇螒蚨鹤鲆粋€(gè)樂于鼓掌的人教師引導(dǎo)：感謝各位家長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間

9、來參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹（一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長(zhǎng)們一定會(huì)獻(xiàn)上掌聲）謝謝各位家長(zhǎng)剛才熱烈的掌聲，說到“掌聲”，我想請(qǐng)大家看一下“掌”這個(gè)字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來我想請(qǐng)大家鼓掌體驗(yàn)做一個(gè)高尚的人，今天我們也一起來學(xué)幾種新的鼓掌方式。接下來，家長(zhǎng)會(huì)中場(chǎng)游戲篇，目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與性，加強(qiáng)家長(zhǎng)間的交流互動(dòng)。游戲三：前方作戰(zhàn)，后方支援教師：剛才我講了許多，孩子們?cè)趫@能夠充分的鍛煉各方面的能力，比如團(tuán)隊(duì)合作能力，接下來，我也想請(qǐng)各位家朋友們也來感受一下團(tuán)隊(duì)合作的魅力和競(jìng)賽意識(shí)的鍛煉，當(dāng)然也可以請(qǐng)我們

10、現(xiàn)場(chǎng)的小朋友們加入其中，從中間我們分為兩隊(duì)，左邊一隊(duì)，右邊二隊(duì)，每一隊(duì)派代表到前面來。游戲玩法：隊(duì)長(zhǎng)喊：“前方作戰(zhàn)”，兩隊(duì)所有隊(duì)員一起說：“后方支援?！边@時(shí)，老師就可以發(fā)號(hào)口令了，比如說：“三只鞋子?！标?duì)員們就要迅速給隊(duì)長(zhǎng)遞上3只鞋子，哪對(duì)快，哪對(duì)得一分。好玩的口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶（家長(zhǎng)們的手忙腳亂，萬眾一心還是很有趣味性的）最后，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束篇，目的是調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，引起共鳴。游戲四：煽情篇教師：今天，我們相聚在這里，不管學(xué)到了多少，分享了多少，交流了多少，其實(shí)我們都有一個(gè)共同的目的為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時(shí)間，我想請(qǐng)大家閉上眼，靜靜的聽我讀一篇文

11、章，讀完后，我相信大家心里會(huì)有更多的感觸。散文朗讀我們能擁有孩子多少年（背景音樂參考雪之夢(mèng)）游戲五：鼓掌共鳴教師：今天，我們相聚在這里，不管學(xué)到了多少，分享了多少，交流了多少，其實(shí)我們都有一個(gè)共同的目的為了我們天真可愛的孩子們。大家希不希望我們的孩子越來越好？（希望）那接下來，我們以一個(gè)互動(dòng)結(jié)束今天的家長(zhǎng)會(huì)。游戲玩法：當(dāng)我問：“大家希不希望我們的孩子越來越好？”時(shí)，大家要依次邊拍手邊回應(yīng)我：“好！很好！非常好！越來越好！明天會(huì)更好！”“后天呢？”“后天好的不了！”以上，就是我今天給大家?guī)淼募议L(zhǎng)會(huì)破冰游戲。小編還為大家準(zhǔn)備了更多的游戲4個(gè)體驗(yàn)游戲，激活體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)指的是打破家長(zhǎng)會(huì)的

12、傳統(tǒng)模式，使“一言堂”的單調(diào)乏味不再出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。一、 換位體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子平等對(duì)話體驗(yàn)游戲：全體家長(zhǎng)變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長(zhǎng)”。家里開飯了，“家長(zhǎng)”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓(xùn)斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話?！薄班従蛹业男∶鞅饶銖?qiáng)，今天又得了一個(gè)五角星?！薄斑@個(gè)不吃，那個(gè)不吃，你要吃什么？” “孩子”開始時(shí)有些悶悶的，好像不知所措，而“家長(zhǎng)”的訓(xùn)斥還在進(jìn)行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長(zhǎng)”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時(shí)的語言，漸漸變得垂頭喪氣了

13、，懊惱的表情出現(xiàn)在一些“孩子”的臉上。效果分析：換位體驗(yàn)游戲，讓家長(zhǎng)穿越時(shí)空，變成了孩子，當(dāng)他們以孩子的身份親身體驗(yàn)吃飯時(shí)被訓(xùn)斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園，家長(zhǎng)沒時(shí)間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時(shí)間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優(yōu)秀上來，這其實(shí)是家長(zhǎng)教育功利性的體現(xiàn)?，F(xiàn)在通過體驗(yàn)游戲，體會(huì)到孩子經(jīng)常被這樣訓(xùn)斥，會(huì)傷害自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時(shí)，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時(shí)光。二、 心理體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解一些簡(jiǎn)單的幼兒心理學(xué)體驗(yàn)游戲：教師對(duì)家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲。大家不許說老虎，如

14、果你們說了老虎，就會(huì)變成老虎?！崩蠋熣f完上面這段話后，請(qǐng)全體家長(zhǎng)說出實(shí)話，現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字，大家不約而同脫口而出“老虎！”效果分析：幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗(yàn)游戲讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因?yàn)槟娣葱睦?，反而越要去嘗試這件事，結(jié)果適得其反！心理體驗(yàn)游戲還告訴家長(zhǎng)，幼兒心理學(xué)是一門大學(xué)問，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一定的文化素養(yǎng)，不妨學(xué)一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，以便更好地和孩子交流。三、角色扮演體驗(yàn)，家長(zhǎng)不可替代孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)游戲：將家長(zhǎng)分成兩組：一組家長(zhǎng)

15、蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長(zhǎng)扮演攙扶的好心人。在老師的帶領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè)，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長(zhǎng)總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭(zhēng)第一，總想拉著失明者快一點(diǎn)向前。效果分析：成長(zhǎng)中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家長(zhǎng)。通過這個(gè)游戲，我們明白，任何家長(zhǎng)都不能代替孩子的成長(zhǎng)。孩子讓家長(zhǎng)攙扶，是對(duì)家長(zhǎng)的信任，但家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。三、 聯(lián)想式體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子是天生的創(chuàng)造者體驗(yàn)游戲：在地上畫兩條線，讓家長(zhǎng)從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。家長(zhǎng)們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。效果分析：如果不是親身體驗(yàn)，家長(zhǎng)可能不會(huì)相信，最后走出了70多種花樣，家長(zhǎng)