對稱圖形教學(xué)教案

1、.對稱圖形教學(xué)教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的對稱圖形教學(xué)教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。對稱圖形教學(xué)教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)生活中的詳細(xì)物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識對稱圖形。2、使學(xué)生能根據(jù)對稱圖形初步認(rèn)識，在圖形中識別對稱圖形，用一些方法做出對稱圖形。3、使學(xué)生在認(rèn)識和制作簡單的對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：對稱圖形的初步認(rèn)識和制作。教學(xué)難點：對稱圖形的初步認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：1.師：課件等2.生：剪刀、紙、等材料教學(xué)過程：一、談話激趣。1、 你們喜歡玩嗎?給你們一張紙，你們能玩嗎?怎么玩?2、 你們猜猜老師會玩嗎?想

2、知道老師是怎么玩的?撕紙只有一張紙，先對折，認(rèn)真的撕一部分同學(xué)們注意看老師是在很認(rèn)真的撕3、 想學(xué)老師這樣玩嗎?請拿出紙玩玩。認(rèn)真的撕4、作品展示二、認(rèn)對稱，悟特征。1. 以撕剪出的圖形為例。撕剪出的圖形，有什么特點?動手試一試，互相交換試試。對折，完全重合。師：像這樣的圖形，對稱圖形。板書課題對折，兩側(cè)完全重合，這個圖形就是對稱圖形，2、穩(wěn)固判斷對稱圖形。課件同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了一種新的圖形對稱圖形。問：想一想,我們學(xué)過哪些圖形?強(qiáng)調(diào)：有些圖形看起來象是軸對稱圖形，但他們卻不是軸對稱圖形;有些圖形看起來不象是軸對稱圖形，但他們卻是軸對稱圖形;折一折，看一看哪些是對稱圖形，投影出示，折一折，

3、說明是否是對稱圖形，并說說各原因。三、觀對稱，加強(qiáng)認(rèn)識。課件1、 展示數(shù)學(xué)課件，欣賞圖片。今天，老師為同學(xué)們帶來了一些美麗的圖案。請看。請判斷這些圖案是不是對稱圖形?課件2、判斷電腦中的圖案是否是對稱的。學(xué)生說說判斷的根據(jù)。四、猜圖案自己想。選擇你喜歡的一個說說奧運五環(huán)奧運五環(huán)也稱為奧林匹克環(huán)，從左至右為天藍(lán)、黃、黑、綠、紅五色。五環(huán)的含義是象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界的運發(fā)動以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧運會上相見。五、動手做一做對稱圖形引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對稱圖形的特點，想方法創(chuàng)造一個對稱圖形。1、以小組為單位集體創(chuàng)作這幅作品，進(jìn)展設(shè)計，然后進(jìn)展創(chuàng)作。2、交流。學(xué)生說出創(chuàng)作過程疑惑：左右顏色不同

4、，是對稱圖形嗎?是六、小結(jié)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天

5、看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這節(jié)課，你你有收獲嗎?給大家說說宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越