小學一年級語文《有趣的漢字》原文、教案及教學反思（優(yōu)秀3篇）

1、Word - 7 -小學一年級語文有趣的漢字原文、教案及教學反思（優(yōu)秀3篇）漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的才智結(jié)晶。 為了讓同學了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的愛好，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生愛好。我先出示圖一，讓同學找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)同學很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國創(chuàng)造的。他們很快說出是中國創(chuàng)造的。中國人是怎樣來創(chuàng)造漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字創(chuàng)造的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫外形的一半讓同學先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的外形你能猜出后面的子應當如何寫？接下來再讓同學看（火、

2、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的外形。我告知孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中制造出來的。 孩子明白了這道理后，這樣認字的愛好高了。我拿出了認字卡先讓同學看圖，然后再讓同學猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并準時訂正同學不正確的發(fā)音。 最終，我向同學敘述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本事，你能自己看書，在書上能學到好多的學問和本事。鼓舞他們今后要仔細學習漢字。培育孩子渴望熟悉漢字的一種心里。 學校一班級語文好玩的漢字原文 篇二 爺爺站在書桌旁寫毛筆字。元元觀察了，驚異地問：“爺爺，您是在畫鳥嗎？”爺爺說：“我是在寫古代的鳥字?！痹幻?/p>

3、白，又問：“怎么像畫畫兒呢？” 爺爺說：“開頭，人們用圖表示事物。表示大山，就畫一座山。表示羊，就畫個羊頭。后來漸漸寫成了山和羊?！?元元又問：“有些意思畫不出來，那怎么辦呢？”爺爺笑著說：“我們的祖先很聰慧，他們有時把兩個字合在一起，就造出了一個新字來。像口和鳥合在一起表示鳥叫的意思，就是鳴字；在木的左邊加上單人旁，表示人靠著樹休息，就是休字?！?元元聽了，佩服極了：“我們的祖先真是太聰慧啦！” 學校一班級語文好玩的漢字教案 篇三 教學目標： 1、熟悉“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

4、2、正確、流利地朗讀課文。 3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)同學學習漢字的愛好。 教學重點、難點： 重點： 1、識字、寫字 2、正確、流利朗讀課文 難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 課前預備： 1、同學收集有關古人造漢字的有關資料。 2、老師制作課件。 教學時間：兩課時 教學過程： 一、激情導入 1、猜字 （1）出示課件。（甲骨文的“馬”字） 你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早制造的文字。誰知道叫什么？（甲骨文） （2）出示“甲骨文”課件，老師適當講解。 2、課件出示教材p20中的圖。 請你們看一幅圖畫，發(fā)覺什么了？

5、（1）我發(fā)覺圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。 出示課件“從”疊在兩個人身上。 （2）我觀察一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。 出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。 3、板書課題（好玩的漢字） 4、讀課題，說說“好玩”是什么意思。 二、讀文識字 漢字怎么好玩？你們讀讀課文就知道了。 1、自由讀課文、識字。 要求：（1）遇到不熟悉的字，看拼音讀準字音，記住這個字。 （2）找找有幾個自然段，標上序號。 （3）看看課后生字表里的生字都熟悉了嗎？ 2、同桌相互檢查生字識記狀況。 3、利用課件檢查生字識記狀況。 （1）課件出示本課帶

6、生字的詞語 小老師教讀 同學輪讀 （2）課件出示本課的認讀生字。 同學輪讀 嬉戲鞏固生字 三、讀文，初步了解漢字好玩的造字規(guī)律。 1、這課有幾個自然段？用手勢告知老師。 2、請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么好玩？ 3、小組溝通，說說漢字怎么好玩。 4、集體匯報，溝通學習狀況，理解課文內(nèi)容。 （1）引導同學讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。 從第一自然段中同學讀出古人寫字象畫畫。 從其次自然段中同學讀出古人是用圖畫出事物的。 課件演示“山、羊”這兩個字的演化過程，讓同學感受到象形字很好玩。 老師貼用圖畫出事物 指導朗讀一、二自然段，使同學感悟到這種造字方法很好玩。 啟發(fā)同

7、學結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。 你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？ （2）引導同學讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。 通過讀、議同學知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。 演示課件“鳴、休”的造字方法，讓同學感受到會意字也很好玩。 老師貼把兩個字合在一起 指導朗讀第三自然段，使同學感悟到這種造字方法很好玩。 啟發(fā)同學結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。 你們還知道哪些字也是這樣造出來的？ （3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。 （4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。 通過元元和爺爺?shù)膶υ?，我們知道了兩種好玩的造字方法。一種是，另一種是。（老師指

8、板書） 指導同學分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的好玩。 四、指導書寫 1、指導書寫“毛”字。 （1）課件出示“毛”，讓同學認真觀看“毛”每一筆在田字格中的位置。 （2）同學說，老師范寫。 重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。 （3）同學練習書寫“毛”。 2、指導書寫“筆”。 （1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是 什么做的？然后課件出示“毛”“竹”。 （2）讓同學說“筆”字怎么寫？課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。 （3）學習新偏旁“竹字頭”。 課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？ （4）課件出示“毛”和“筆”，讓同學觀看“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。 （5）同學練習書寫“筆”字 3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。 （1）同學自己觀看字形。 （2）師生共同爭論怎樣把這幾個字寫好看。 “元”和“示”進行比較。 “元”字其次橫略微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中