在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生能力文昌市東路鎮(zhèn)寶珊小學(xué) 文麗花小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。那么根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要求，在綜合實(shí)踐課中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)實(shí)施的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，為其個(gè)性充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生留有探究和思考的余地。（1） 在活動(dòng)中，給學(xué)生留出探究和思考的時(shí)間 探究思考問(wèn)題需要嘗試，需要收集信

2、息，這就需要一定的時(shí)間。因此，在教學(xué)中教師提出一個(gè)問(wèn)題后，要留給學(xué)生足夠想一想、議一議、試一試的時(shí)間，還得給他們提供充裕的共同的討論時(shí)間。如在踩不壞的火柴盒教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生分組做“踩火柴盒”的實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果后，提出問(wèn)題：為什么同學(xué)們站在小小的火柴盒上，而火柴盒一點(diǎn)都沒(méi)壞？怎樣才能使火柴盒不易被踩壞呢？這里面有什么奧秘呢？然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論，再次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)比較成熟的實(shí)踐、思考、討論得到的體會(huì)就比較深刻。（2）在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究的方法和方式雖然在活動(dòng)中學(xué)生自主探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，但學(xué)生實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，也不能離開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師雖不能代替學(xué)生選擇

3、、實(shí)驗(yàn)，但教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息和處理信息的能力以及探究的能力。如在踩不壞的火柴盒一課，教師先讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的猜測(cè)，在哪種情況下，火柴盒會(huì)被踩壞？哪種情況下，火柴盒不會(huì)被踩壞？火柴盒不被踩壞的條件是什么？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，尋找答案，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行討論、分析，得到火柴盒不被踩壞的原因。從而激發(fā)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而解決問(wèn)題，找到答案。最后，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，肯定合理之處，指出不足的地方。通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生很快找到解決問(wèn)題的途徑，掌握了探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力小學(xué)生具有好

4、奇、好動(dòng)的心理特征，根據(jù)這一特征，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，有很重要的作用。例如：在巧手小廚師這課中，我讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，自己買菜，每人在家燒一個(gè)菜帶到班上來(lái)，開(kāi)展一次“美食節(jié)”活動(dòng)。我首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好一道拿手菜，并寫上菜名、所需要的原材料和加工步驟。然后讓學(xué)生上講臺(tái)交流菜譜資料。最后，利用周末的時(shí)間炒菜，再拿來(lái)班上和同學(xué)們共同分享。通過(guò)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的同學(xué)，也在認(rèn)真地設(shè)計(jì)菜單、寫原材料和配料以及加工步驟。最重要的是他們也拿來(lái)了，自己炒的一道菜。在“美食節(jié)”活動(dòng)中，同學(xué)們津津有味地品嘗著自己的勞動(dòng)成果，并交

5、流自己在家炒菜的過(guò)程和心得體會(huì)。這不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力。三、 在合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)樂(lè)于探究、主動(dòng)參與。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，自由搭配。這樣既能發(fā)揮個(gè)人的積極性，又能創(chuàng)造交流、合作的機(jī)會(huì)。例如在水果市場(chǎng)調(diào)查這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同口味、喜歡吃的不同品種，把學(xué)生分成香蕉組、蘋果組、龍眼組、蓮霧組等小組。讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的主題去市場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查不同水果在不同的銷售地點(diǎn)的品種、產(chǎn)地、價(jià)格等。然后再合作完成水果價(jià)格調(diào)查表，并讓學(xué)生共同完成根據(jù)“水果價(jià)格分析表”得出結(jié)論：該水果在哪里賣價(jià)格最貴？在哪里賣價(jià)格最便宜？原因分別是什么？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都樂(lè)與參與。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的合作、交往的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣