如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

1、如何提高小學(xué)生語文閱讀能力 槐樹店小學(xué) 熊冬容語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生語文閱讀能力就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)工作中我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是

2、人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意 識(shí)源、學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？第一、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二、開展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。第三、多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。閱讀是一種再創(chuàng)造的過程，閱讀過

3、程是讀者與作者之間的以文本為中心的情意對話，是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)，它伴隨著興趣、情感、意志等心理活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生由于文化修養(yǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)以及思想境界等方面的不同，面對同一讀物，往往產(chǎn)生的心理過程會(huì)有很大的差異。學(xué)生這種在語文學(xué)習(xí)理解上的差異，正是他們個(gè)性自由發(fā)展的表現(xiàn)；這些獨(dú)到的見解正是學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)果。教師應(yīng)該小心呵護(hù)，并給予積極地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。富有經(jīng)驗(yàn)的語文教師往往能體會(huì)到 ：語文課程學(xué)習(xí)中的差異性，常蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)主體的特殊性乃至創(chuàng)新性，那些無法為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)所“整合”的學(xué)生往往可能是很有創(chuàng)新能力的。所以，語文教師要有海納百川的心胸，主動(dòng)接納個(gè)體之間的差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感

4、受。這樣久而久之，學(xué)生定會(huì)迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花。三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的 在閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀

5、的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展小學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而