《荒島余生》說(shuō)課稿

1、荒島余生說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的文章是笛福的小說(shuō)魯濱孫漂流記中的節(jié)選部分荒島余生?；膷u余生是人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇閱讀訓(xùn)練課文。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇閱讀訓(xùn)練課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間 的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。一、說(shuō)教材荒島余生是第五單元中的課文。本教材的前面四個(gè)單元分別為成長(zhǎng)、祖 國(guó)、杰出人物、文化藝術(shù)。在這些單元的基礎(chǔ)之上，設(shè)置本單元的主題是探險(xiǎn)一 探尋人類(lèi)的未知世界、挑戰(zhàn)人類(lèi)自身。根據(jù)中學(xué)生生理和心理的特征，需要這 種探險(xiǎn)精神。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)

2、未知世界的探索和對(duì)自我的 挑戰(zhàn)。作為教師要對(duì)這種探險(xiǎn)精神進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中要抓住這一教 學(xué)契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙地探險(xiǎn)之旅， 享受探險(xiǎn)的無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒 險(xiǎn)，樂(lè)于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島 創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的人類(lèi)理性思維之光。參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定 本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：A、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累。B、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學(xué)生探 究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；2、過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句 在文中的意義

3、和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折， 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的 意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，相象力豐富，但社會(huì)閱歷淺，對(duì)生活的感受不深， 對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入。 因此，教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)分析心理 活動(dòng)，把握人物形象。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解如此復(fù)雜的心理變化 過(guò)程，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。三、教學(xué)方法本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通

4、過(guò)閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)從材 料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解。四、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀過(guò)一些小說(shuō)， 但在課堂上接觸小說(shuō)并不多。特別是 本篇課文以大量的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物， 這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。 從 心理角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，要設(shè)身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā) 揮豐富的想象力。通過(guò)充分閱讀文本來(lái)把握人物。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)為中等程度。五、教學(xué)過(guò)程教師通過(guò)備課、上課、批改、練習(xí)等方式從事教學(xué)工作。無(wú)論老師怎樣教， 如何精心設(shè)計(jì)教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現(xiàn)老師， 而是為了 學(xué)生。說(shuō)到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果

5、學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，那么 教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)價(jià)值的。 因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分從學(xué)生的認(rèn)知水平 和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點(diǎn)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。（一）新課導(dǎo)入老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限 的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。（由此導(dǎo)入新課。）利用情景教學(xué)法，面向全體學(xué)生。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的實(shí)際， 有助于 吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，也可讓學(xué)生依據(jù)生活積累處理問(wèn)題， 培養(yǎng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。又緊扣文章內(nèi)容，遷移到面對(duì)荒

6、島這一特定的情景， 有利于導(dǎo)入。（二）文學(xué)常識(shí)積累簡(jiǎn)介作者及魯濱孫漂流記1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何收集資 料的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教本課前，請(qǐng)學(xué)生事先去查找作者及魯濱 孫漂流記資料。（三）易錯(cuò)字指導(dǎo)（學(xué)生讀課文時(shí)，投影字詞）學(xué)生快速閱讀課文，利用圈點(diǎn)法，找出易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。通過(guò)這一活動(dòng)， 可以讓學(xué)生根據(jù)自身不同情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（四）整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）1、如果你是魯濱孫，面對(duì)荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什 么？說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)生A:死孤獨(dú)、寂

7、寞、困難大、衛(wèi)生太差、沒(méi)有生活條件等預(yù)設(shè)生B:活魯濱孫可以，我也可以具備了最起碼的生存條件（延伸）2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了，并且獨(dú)自一人活了 28年。魯濱孫活下來(lái)的理由 是什么？（從文中篩選信息）預(yù)設(shè)生：可以說(shuō)其中的一點(diǎn)或多個(gè)方面，最后歸納。歸納：在海難中，同船的11個(gè)人中，死了 10個(gè)，就他一人活著，這是上帝 對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品， 這是上帝 對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱 孫要頑強(qiáng)活下去的理由。通過(guò)自身面對(duì)困境時(shí)的選擇，經(jīng)過(guò)對(duì)比活動(dòng)，理解人物活下去的理由。培養(yǎng) 學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對(duì)

8、課文內(nèi)容流下深刻印象。 了解人物的心理活動(dòng)，為下一教學(xué)過(guò)程做鋪墊。3、通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么？可以是原文，也可以是自己的話。課文中的原話：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái) 看，從而找到聊以自慰的事情?！庇米约旱脑捀爬椋阂粋€(gè)人在逆境中不要悲觀 絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。（五）品味探究：其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí)，也曾想過(guò)會(huì)死，但他活下來(lái)了，而且活 的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。 請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變 化過(guò)程。（小組討論，各抒己見(jiàn)，組長(zhǎng)歸納）預(yù)設(shè)生：悲傷、難過(guò)、絕望、平靜、冷靜、深思、憂郁、希望、目標(biāo)、追求、 積極向上等歸納：心理：矛盾（生存一一毀滅）一希望 （物質(zhì)條件）一精神（寫(xiě)日記）作為教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生不能完整的理出心理 變化過(guò)程時(shí)，對(duì)局部的理解也應(yīng)該得到肯定。運(yùn)用小組討論的方式可以帶動(dòng)部分 學(xué)生的積極性，通過(guò)交流得以思考過(guò)程更加完善。 培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)體 意識(shí)。（六）教師小結(jié)月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何 種境地，都要正確的面對(duì)，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的