部編版(統(tǒng)編)小學(xué)語文六年級下冊第四單元《10.古詩三首》教學(xué)設(shè)計

1、馬詩教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3. 通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。教學(xué)重點：1. 學(xué)習(xí)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1. 教師啟發(fā)談話：馬詩是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。2. 板書課題，生齊讀課題。二、初讀課文，讀正確，讀流利。教師范讀，使學(xué)

2、生整體感受，激起興趣。自己試讀課文。對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。出示生字卡，開火車讀生字。三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（ 生自由讀詩句 ）指名學(xué)生讀詩句。（ 請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?（ 詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空; 平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?）男、女

3、生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。四、朗讀背誦，體會感情。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。指名學(xué)生背誦。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。集體背誦古詩。五、課外延伸，注重積累。你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!板書設(shè)計：馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。石灰吟教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。2. 能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的

4、思想感情。3. 情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。學(xué)情分析石灰吟是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界；而對于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。重點難點1. 能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。2. 感受古

5、詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。教學(xué)過程一、談話激趣，揭示課題。1. 同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）2. 今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩石灰吟 （板書課題） ，齊讀詩題。3. 了解詩人：石灰吟的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457) ，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元 1421 年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457 年，被奸官誣陷殺害 .

6、4. 釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的游子吟 、白居易的暮江吟、李白的白頭吟等，于謙所吟的事物是石灰。二、初讀課文、質(zhì)疑問難。1. 質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？課件出示石灰的相關(guān)知識。2. 出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。3. 范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘 /萬擊 / 出深山， 烈火 /焚燒 / 若等閑。 粉骨 /碎身 / 全不怕， 要留 /清白 / 在人間。4. 指名讀，要讀出韻律美。5. 默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。6. 回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。)7. 自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象

7、？詩人借石灰想告訴大家什么？石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。6 / 14集體交流：（預(yù)設(shè)）（ 1） “千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。 ”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出

8、石灰的頑強。（ 2） “粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。 ”（板書：粉骨碎身、清白留世）清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口， 一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。三、深入研讀，領(lǐng)略意境。1. 討論交流：讀1、 2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、 2兩句。2. 過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4 兩句，這時你看到

9、了6 / 14什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、 4 兩句。3. 小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。4. 由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？5. 于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩

10、句的背后，站著一個立志清白做人的于謙。 這就是古詩中 “托物言志”的寫法。齊讀全詩，讀出贊揚之情。6. 于謙是個怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。（ 1） （出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421 年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。（ 2）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為

11、重，君為輕”，反對南遷， 并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。7. 練習(xí)朗讀：這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著（指名一個大組讀）那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多（指名兩個大組讀）于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天

12、動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著（齊讀）那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間要留清白在人間” ）那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻， 讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。8. 學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識？這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？將自己的感想寫一寫。四、總結(jié)拓展，感悟升華。石灰吟這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個字，那么，這四個字是（指名讀兩次）這四個字是（齊讀）是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首石灰吟，讀進(jìn)自己心里

13、，讀進(jìn)每個人的心里去吧?。ㄈw起立背）板書設(shè)計石灰吟【明】于謙清白留世竹石教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法。2通過多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。3通過對詩文的理解，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶?！窘虒W(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點】通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生自主合作探究【教學(xué)媒體】幻燈片【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】課前活動：詩謎導(dǎo)

14、入1. 同學(xué)們，上課前我們先來開動開動腦筋，猜兩則謎語。請看第一則：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。風(fēng) 【唐代】李嶠【簡析】能吹落秋天的落葉，能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千尺巨浪，吹進(jìn)竹林能使萬竿傾斜。（二）自憐結(jié)束小身材，一點芳心未肯灰。時節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷。爆竹 【明代】黎淳【簡析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而心灰意冷。等到適當(dāng)?shù)臅r節(jié)，我的心中就會引燃火焰，在萬人頭上發(fā)出如雷的聲響。2. 男女生分讀兩首詩。一、了解詠物詩1 我們學(xué)過寫景詩、送別詩，那么大家說以上兩首詩是什么詩呢？（板書；詠物詩）2什么是詠物詩呢？抽生說。師： 簡而言之，

15、詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌。（板書：托物言志、借物抒情）今天我們就來學(xué)習(xí)一首詠物詩竹石。二、學(xué)詩悟情（一） 今天老師教大家一種學(xué)習(xí)古詩的方法，叫 “三步學(xué)習(xí)法”，即：解詩題、知作者讀詩文、明詩意悟詩情（二）學(xué)習(xí)竹石（板書；竹石）1 解詩題，知作者（ 1）讀詩題，知道了什么？竹石是扎根在石縫中的竹子。（ 2）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生捕捉信息。（ 3）一般我們看到的竹子是長在什么地方？從詩題你猜猜作者鄭燮要寫什么？猜猜作者鄭燮想表達(dá)什么情感？（ 4）學(xué)生猜測究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來登上第二級臺階讀詩文明詩意。2讀詩文，明詩意（ 1）請大家自讀這首詩，借助

16、注釋和已有的經(jīng)驗讀讀詩文，想一想每句詩講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個任務(wù)。（ 2）看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰來試一試說說詩意？竹石詩意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管你是吹來酷暑的東南風(fēng)，還是吹來嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會依然堅韌挺拔，頑強地生存著。3第二級臺階的任務(wù)已經(jīng)完成。我們來挑戰(zhàn)最難任務(wù)悟詩情。同學(xué)們， 竹石這首詩中哪一個詞最打動你？為什么？預(yù)設(shè)：（ 1） “咬” ，咬字什么意思？（本義: 用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。 ）竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人

17、一樣的倔強和堅韌的性格。，誰來讀出竹子的這種性格。（你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽 2 生讀）評價：一個“咬”字使我們感到竹子多么頑強的力量呀！齊讀。（2）作者在這里寫的“破巖”“東西南北風(fēng)”寫的是什么？面對這些竹子有什么表現(xiàn)？一個“任”字，又寫出了竹子凜風(fēng)而立無畏無懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神面貌。破巖惡風(fēng)，壓制摧殘著竹枝的生長，竹枝“咬”住青山，扎根破巖，挺立風(fēng)中，雖經(jīng)千磨萬擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節(jié)節(jié)向上，傲然屹立，我們能體會到竹子的什么精神？（3）補充作者鄭燮辭官回鄉(xiāng)賣畫為生的故事這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？（4）引讀破巖惡風(fēng)是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)?！扒トf擊”寫惡勢力之甚， “東西南北”寫惡勢力無處不有，但是傲竹凜風(fēng)而立、斗惡不止。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。這那里還只是竹子，分明是堅韌頑強的斗士！他什么都不怕！讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。4. 下面讓我們把體會到的情感帶回全詩，有感情地讀詩，通過你的讀讓我們感受到竹子的精神，詩人的品質(zhì)。學(xué)生練習(xí)感情讀。抽三個學(xué)生讀預(yù)設(shè)評價：你的讀讓我們感到竹子那頑強而又執(zhí)著，堅韌不拔的品質(zhì)。預(yù)設(shè)評價：你的讀讓我們感到鄭燮