部編版必修上冊短歌行教案

1、2020-2021學(xué)年部編版必修上冊短歌行教案教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地誦讀并背誦全詩2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力3、教育學(xué)生自覺珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大志向教學(xué)重點：1、體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷2、熟背全詩教學(xué)難點：引句、比興等藝術(shù)手法的運用教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點撥法教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課以前，我們學(xué)過曹操的兩首詩歌觀滄海和龜雖壽。從中可以看出他是一位胸 懷天下、壯志凌云的英雄。今天我們來學(xué)習(xí)他的短歌行，進(jìn)一步體會詩人的英雄氣 慨。二、作者簡介曹操（155220）,字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事 家、文學(xué)家

2、。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方;他知人善察，唯才是舉；也是建安 文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。有的反映當(dāng)時社會動亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如蒿里行：“白骨露于野，千里 無雞鳴?！庇械氖惆l(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如步出夏門行龜雖壽：“老驥伏楊，志在千里;烈士 暮年，壯心不已。”建安文學(xué)：建安是漢獻(xiàn)帝的年號，建安文學(xué)以詩歌成就最為顯著，此期許多作品反映當(dāng)時社會的動亂和 人民流離失所的痛苦，體現(xiàn)了要求國家安定統(tǒng)一的愿望和理想。其情調(diào)慷慨悲涼，語言剛健 有力，有鮮明的時代特色。建安詩歌的這種杰出成就和特色，形成后來被稱為“建安風(fēng)骨” 的傳統(tǒng)。代表作家：“三曹”：

3、曹操及其子曹丕、曹植?！敖ò财咦印保嚎兹?、陳琳、王粲、徐斡、阮瑞、 應(yīng)場、劉楨;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰（字文姬）。三、朗讀全詩，整體感知1、生大聲自讀全詩讀時要盡量以“曹操的身份”來朗讀2、指明學(xué)生朗讀（師生點評）3、老師范讀學(xué)生思考這首詩的內(nèi)容4、解題：從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章， 每兩章為一節(jié)，共分八章四節(jié)樂府題解根據(jù)古詩“長歌己激烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能長”，認(rèn)為長歌、 短歌是指歌聲長短而言一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適 于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶四、品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感請同學(xué)們把詩歌自由誦讀一遍

4、，然后結(jié)合課下注釋，揣摩詩意。1 .你認(rèn)為本詩的情感著眼點在哪一個字？（憂）為何而憂？（小組交流合作詩人憂愁的原因）明確：憂；憂人生短暫：人才難求：功業(yè)未就。（交代寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、火袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這 年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤 壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操己經(jīng)53歲了，而對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國 的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己 任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。）2 .如何抒憂？一一梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作

5、者什么樣的情感？ 第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯 有杜康。明確：手法：設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。運用“朝露”為喻，表達(dá)年華易 失的感慨。以造酒的杜康借代酒，形象突出，引人聯(lián)想。師：作者在此感嘆什么？情感：光陰易逝、人生短暫。第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明確：手法：運用典故。（重點）所謂用“典二是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或 改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采：還可懷古傷今，詠史言志。那么是人 在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？（補(bǔ)充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自詩經(jīng).子衿，

6、原句為“青青子衿，悠悠我心。 縱我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能 主動給我個音訊呢？ ” ）情感：表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。明確：手法：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們 呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不 可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)， 仍是想象賢才歸已時的歡快場而。情感：求賢不得之憂。第四層：月明星稀

7、，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天 下歸心。明確：手法：以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局而下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去 何從。表達(dá)出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了， 趕緊來投奔于我，我助你們實現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。后四句用典 說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。情感：功業(yè)未就。小結(jié)：全詩著眼點：憂（人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就），全詩落腳點：志（一統(tǒng)天下）。人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識，為 自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量, 在朗朗長空留下我們光輝燦爛的痕跡！五、總結(jié)：短歌行抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā) 了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢 才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人 生價值全詩前而部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更 有高亢集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操 傳世的