高中物理《電磁感應現(xiàn)象》說課稿-人教版

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上物理說課稿：電磁感應現(xiàn)象說課稿一、教材與學生分析1、對教材內容的分析電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié)， 這一節(jié)教學內容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化；第二塊為學習產生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通

2、量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產生的條件，這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫電磁感應現(xiàn)象，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。2、學生情況的分析學生在初中已經學過電磁感應現(xiàn)象，知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流

3、的磁效應（奧斯特實驗）；（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布；（3）知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；從能力角度看是：（1）具有一定的空間想象能力；（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能二、教學目標根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：1、知識目標（1）能說出磁通量的定義，會計算磁通量（2）能根據(jù)實驗事實歸納出產生感應電流的條件（3）會運用條件判斷有無感應電流（4）知道什么叫電磁感應現(xiàn)象2、能力目標通過

4、實驗，歸納、概括出利用磁場產生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。3、情感目標通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、教學設想1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結果修正猜想，從而得到產生感應電流的條件。這節(jié)課每個學習小組都發(fā)了一份實驗報告整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學生自主實驗的空間，在每個實驗結束后我都在實驗報告上設置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流？這樣學生就有了自主活動的條件。我設計的實驗要引導學生按照：“實驗猜想再實驗比較修正猜想總結”這種科學研究的

5、一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設一個學生自主實驗的空間，學生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學生在探索過程中，需要調節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學生抽象數(shù)學思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。因此在這節(jié)課中我

6、做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學方法。先總結出穿過閉合電路磁感線的變化產生感應電流，讓學生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示？”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數(shù)，學生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍！這樣處理磁通量的概念后，學生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討

7、論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。3、本節(jié)課采用的教學手段本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用Flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點?？赐陝赢嫼髮W生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。四、教學過程1、新課引入復習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產生電流的課題。2、新課教學學生自主實驗：如何利用磁場來產生電流，由于學生在初中已經學過電磁感應現(xiàn)象，實驗中會通過切割磁感線來產生電流。教師引導學生做課本上三個實驗，總結出得到感應電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念磁通量。引導學生用磁通量來總結實驗現(xiàn)象，得出產生感應電流條件的結論。3、討論題（略）4、布置作業(yè)（略）五、教后感：1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。2、我設計表格讓學生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論，最后得出結論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。在上課過程中學生會提出一些好的想法，可惜由于時間關系沒有能夠詳細地討論。3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學