教科版物理八年級下冊：10.2認識浮力-教案

1、認識浮力教學設計課題認識浮力設"課時1課時教材教育科學出版社教材分析本節(jié)內容是教育科學出版社出版的八年級下物理課本 中的第十章第二節(jié)的內容，它聯(lián)系了質量與密度、重力、 二力平衡、壓強等多方面的知識，是比較綜合的章節(jié)。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產生原因是什么”。 在本章知識學習過程中，它處于承上啟下的關鍵地位， 既運用前面的飛機升力的產生原埋， 又為后面學習“阿 基米德原理”及“浮力的應用”奠定基礎。學生分析所教學生是八年級學生，他們已經學習了質量與密度， 重力、二力平衡，壓強等多方面的知識，并且在小學科 學課堂中學生對浮力的現(xiàn)象已經有了簡單的感性的認 識，但不同學生的認知水平

2、不同，對浮力的認識程度也 不同，所以教師要讓所有學生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進而對其展開理性的分析，使不同程 度的學生都有收獲教學目標知識與技能1、知道浮力的概念及特點，學會運用“測重法”測量浮力的大??；2、理解浮力的產生原因，學會運用“壓力差法”判斷浮力的存在；3、初步了解“發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，實驗探究，得出結論”的物理探究法。過程與方法1、通過觀察圖片、感受實驗、實驗探究認識浮力；2、經歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過程；3、經歷探究浮力產生原因的過程。情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；2、培養(yǎng)學生的動手意識和節(jié)約意識；3、培養(yǎng)學生的交流意識和合作精

3、神；4、培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；5、培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實的科 學態(tài)度。教學重點知道什么是浮力教學難點浮力產生的原因教學方法從整體上講運用了啟發(fā)式綜合教學法， 其中包括：實驗探究法，討論歸納法，演示實驗法。學法探究學習法，合作學習法。教學用具ppt課件，乒乓球，彈簧測力計，帶掛鉤的物體，水， 截去底端的塑料瓶，盛水容器。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入放映圖片，讓 學生了解與 浮力有關的 生活現(xiàn)象，并 提出問題：為 什么它們會 浮在水面？觀察圖片，并 仔細思考問 題（少部分同 學會想到浮 力）。讓學生從生 活走進物 理，激發(fā)學 生的求知欲 望，讓學生 帶著疑問走

4、進課堂。感受浮力的存在讓學生模仿 圖片進行學 生實驗感受 “浮力”的存在。學生將乒乓 球放入水中， 發(fā)現(xiàn)浮在水 面，用手按一 按，沉卜去， 松手之后又 浮上來。讓學生親自 感受浮力的 存在，進而 調動學生的 學習興趣請大家談談 剛才實驗的 感受并思考：學生們分享自己的感受，進而猜想乒讓學生初步 意識到浮力 的存在，鍛為什么乒乓 球或塑料瓶 會浮在水 面？乓球可能受 到一個豎直 向上的力（浮 力）。煉學生的抽象思維。分析請學生們對學生們對圖鍛煉學生的圖片中的物中物體進行抽象思維，體進行理性狀態(tài)分析及進一步使學的分析。受力分析。并發(fā)現(xiàn)問題：沉入水底的 物體是否也 受到浮力的 作用？生的感性認 識上

5、升為理 性認識。實驗探究教師根據(jù)學學生們認真培養(yǎng)學生的生的提問請思考，并分組實驗探究能大家思考并討論，選擇不力，讓學生探究：沉入水同的實驗用品味“眾人底的物體是具進行實驗，拾柴火焰否受浮力作最后互相交高”的含義，用？流實驗結果體會意外收（從中發(fā)現(xiàn) 測量浸入水 中的物體浮 力大小的方 法）。獲的喜悅。表揚學生肯定浮力的 存在，并表揚 學生的探究 精神。學生受到表 揚比較興奮， 更加喜歡學 習物理。增強學生的 自信心，增 進師生間的 友好關系。概念構建請學生門為浮力下定義學生們思考 討論浮力的 特點，得出浮 力的概念。鍛煉學生的 概括總結能 力。小練放映習題認真思考并回答及時鞏固知識過教程學演示實

6、驗步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蠱打開，觀看教師的 演示實驗，對 其產生好奇再次吸引學生的注意力，使具將好奇心全部把乒乓球放 于其中，注入 摻有水，乒乓 球不上??； 步驟二：擰上 瓶蓋，乒乓球 向上浮起。心理，進也產 生疑問：為什 么實驗中步 驟一的乒乓 球不上??？集中到教師 的演示實驗 上來。提出疑問根據(jù)學生的 疑問進行反 問：為什么實 驗中步驟一 的乒乓球會 上??？同學們毫不 猶豫的回答 是因為受到 浮力的原因， 進而重新思 考實驗中步 驟一的乒乓 球可能不受 浮力，繼續(xù)深 思浮力的產 生原因。提醒學生對 實驗中步驟 一、二進行 對比，鍛煉 學生的抽象 思維，引導 學生發(fā)現(xiàn)問 題。

7、解決問題教師引導學生思考上節(jié)學生們仔細思考，并回憶培養(yǎng)學生類比舊知識解課所學內容：飛機升力的產生原理是什么？升力的產生 原因是飛機 機翼的上下 表面存在壓 強差，進而猜決新問題的能力。想浮力的產 生原因可能 也是由于存 在壓強差的 原因。觀看學生實學生們通過讓學生品味驗并進行指實驗驗證了收獲的喜導。浮力產生的 原因是物體 上下表面存 在壓強差。悅?；叵胙菔緦嵧瑢W們各抒前呼后應，驗，讓學生回己見讓學生不留答：為什么實疑問，刑口驗中步驟一深對浮力產的乒乓球沒生原因的理有上?。拷?。教師引導并學生分組實培養(yǎng)學生的觀察學生進驗并觀察思實驗動手能行分組實驗考彈簧測力力，分析解計示數(shù)變化決問題的能從而尋找出

8、力，歸納總測量浮力的結的能力。方法及二次稱重法測浮力小結放映習題學生仔細思及時鞏固知考并回答識學生總結通過本節(jié)課學生回想整讓學生將老教的學習，讓學節(jié)課的教學師的東西轉生思考這節(jié)過程，總結自化為自己的學課你經歷了己學到的知東西，讓學什么？感知識與方法。生體會本節(jié)過了什么？學課收獲的喜會了什么？悅。并將其寫在程筆記本上。教師總結請同學們說學生們積極鍛煉學生的說自己的總踴躍的發(fā)言，總結概括能結，并做補充充分體驗到力“眾人拾柴火焰高”的含義。布置作業(yè)大屏幕顯示學生們認真為大家提供課后作業(yè)記好作業(yè)更多的思考空間，通過課余時間鍛煉學生的各項能力。§ 10.2.認識浮力板一、什么是浮力設 計二、浮力的產生原因本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的 教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮教學反思力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學生， 充分體現(xiàn)了 “教師在教學過程中占主導地位，學生在教 學過程中占主體地位”的思想，效果很好；在解決浮力 產生的原因這個難題上，我選用聯(lián)想類比法和實驗探究 法，將感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就 更容易一些。由于本節(jié)課程更注重學生的興趣培