新課程改革背景下學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

1、淺談新課程改革背景下學(xué)生的 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)作者:日期:淺談新課程改革背景下學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在新世紀(jì)的教育領(lǐng)域，高中的新課程改革像暴風(fēng)雨一般席卷而來了，在這場史無前例的教育革命 中，變則興，不變則注定將被時(shí)代淘汰。我校順應(yīng)改革發(fā)展的潮流，也已邁出了新課程改革的探索步 伐。下面我結(jié)合以前傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反思，就新課程背景下學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和老師及同學(xué)們 作一交流和溝通。一、學(xué)習(xí)方式變革的原因及其含義（一）學(xué)習(xí)方式變革的原因1 .教育自身的需求是推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動(dòng)力長期以來，我國課堂教學(xué)所實(shí)行的是傳統(tǒng)的傳遞 -接受式的教學(xué)方式。教師單純地教，學(xué)生被動(dòng)的 聽。2 .社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方式也提出了新的

2、挑戰(zhàn)信息化社會(huì)，要求教育要由原來的“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”。（二）課程改革目標(biāo)下學(xué)習(xí)方式變革的含義1倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)3 .轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程學(xué)習(xí)方式=接受+發(fā)現(xiàn)學(xué)生：自然存在 學(xué)生學(xué)習(xí)一掌握生存常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界社會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)一遵從生活的規(guī)則和規(guī)范，以便和諧與人相處精神存在學(xué)生學(xué)習(xí)一探索生命的價(jià)值和意義，以便有尊嚴(yán)的立于天地問4 .轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的二、3+1課堂教學(xué)模式自主探究課、展示交流課、鞏固提升課 +檢測反饋三種課型均在課上實(shí)施，各種課型所用課時(shí)多少視內(nèi)容而定，教師可靈活把握。

3、（一）自主探究課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成重點(diǎn)、難點(diǎn)（見學(xué)案），并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)（這里提出的自主探究是教師引 導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)）。學(xué)生的具體任務(wù)：（1）對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行研讀，并寫出研讀的結(jié)論；(2)運(yùn)用教材、結(jié)合教輔用書(如全解、導(dǎo)學(xué))或其他課外讀物(如數(shù)理報(bào)、語文報(bào)、政治 報(bào))討論知識(shí)的拓展和延伸；(3)應(yīng)用知識(shí)解決問題(根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn))；(4)重點(diǎn)準(zhǔn)備展示課中老師要求交流展示的內(nèi)容或自己認(rèn)為需要向其他同學(xué)展示的學(xué)習(xí)成果或需 要討論解決的問題。自主探究課的基本過程：教師制定學(xué)習(xí)提綱(學(xué)案)一明確學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)生自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)初步達(dá)成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目 標(biāo)(二)展示交流課交流學(xué)習(xí)模塊的學(xué)

4、習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用。學(xué)生的具體任務(wù)：(1)積極參與交流，共享學(xué)習(xí)成果，討論解決自主探究中個(gè)人不能解決的問題；(2)在黑板上按老師的要求，展示小組的學(xué)習(xí)成果；(3)積極參與對(duì)展示內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，積極提問和回答問題，認(rèn)真聆聽，做好筆記；(4)自己盡最大努力獨(dú)立完成應(yīng)掌握的知識(shí)，在自強(qiáng)的主觀指導(dǎo)思想下參與學(xué)習(xí)成果的展示交流。展示交流課的基本過程：明確目標(biāo)一學(xué)習(xí)交流一分組合作一展現(xiàn)提升一達(dá)標(biāo)測評(píng)(三)鞏固提升課是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，并進(jìn)一步進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，訓(xùn)練題既要注重其基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重分 析運(yùn)用能力，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的具體任務(wù)：(1)獨(dú)立完成鞏固提升題，不懂的內(nèi)容，課后向同學(xué)或老

5、師請(qǐng)教(2)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真分析學(xué)習(xí)中存在的問題；(3)將問題歸類梳理，并寫在筆記本上(重點(diǎn)、難點(diǎn)、錯(cuò)題、易錯(cuò)題)；(4)積極參與小組交流，努力解決鞏固訓(xùn)練題；(5)認(rèn)真聽取老師或同學(xué)的講解，并做好筆記。(四)檢測反饋學(xué)生必須獨(dú)立完成檢測題，周一交班主任，待試卷返回時(shí)，應(yīng)認(rèn)真閱讀對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再更正，將 試卷上的分值填涂在自制學(xué)習(xí)成果檢測折線統(tǒng)計(jì)圖上，記錄成長過程。(五)研讀學(xué)案學(xué)案貫穿3+1課堂教學(xué)模式的全過程，可以說，學(xué)案在手，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明，根據(jù) 各課型使用學(xué)案是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生一定在老師的要求下，嚴(yán)格按學(xué)案內(nèi)容步驟去做，將學(xué) 案的作用發(fā)揮到最大化。學(xué)生具體任務(wù)：(1

6、)仔細(xì)研讀學(xué)案上老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住本節(jié)課的關(guān)鍵，在有限的45分鐘內(nèi)將所學(xué)知識(shí)最大化；(2)嚴(yán)格按學(xué)案中提示的步驟去落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)(不能只顧自主探究過程)；(3)關(guān)于展示交流如何做、鞏固提升的具體要求，一定嚴(yán)格按老師的要求去落實(shí)，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，不能忽略或省略。三、以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式(一)以自主為特征的學(xué)習(xí)方式1.主動(dòng)性“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。2獨(dú)立性“我能學(xué)”而不是“依賴?yán)蠋煛薄?.自我規(guī)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行 自我觀察，自我審視，自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行

7、自我檢查、自我總結(jié)、 自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。(二)以探究為特征的學(xué)習(xí)方式1 .問題性2 .過程性3 .開放性(三)以合作為特征的學(xué)習(xí)方式1 .合作學(xué)習(xí)的基本特征(1)互助性(2)互補(bǔ)性(3)自主性(4)互動(dòng)性(5)評(píng)價(jià)的自主性2 .合作學(xué)習(xí)的基本操作策略(1)小組的建立建立小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組一般采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即在小 組內(nèi)學(xué)生是有一定差異的，而在班級(jí)的小組之間基本上是相似的。(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和技能學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤于思考，不依賴教師和其他同學(xué)；樂于助人，優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)弱相助；虛心學(xué)

8、習(xí)， 專心傾聽別人發(fā)表意見，不隨便打斷別人發(fā)言，人人機(jī)會(huì)均等；敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同的意見一定要 講出來，并說明理由；服從領(lǐng)導(dǎo)，討論時(shí)要輪流發(fā)言，說話的聲音要輕，不大聲喧嘩；建立和維護(hù)小 組成員間相互信任的技能，如尊重別人，善于覺察別人的情感，能調(diào)控自己的情感，對(duì)別人恰當(dāng)贊美、 微笑；同學(xué)問有效溝通的技能，如聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，邊聽邊思考，表明自己的見解，發(fā)言條理清 楚，簡練而有突出重點(diǎn)；解決組內(nèi)沖突的技能，如組員間有爭議，有不同的見解能妥善處理；合作策 略的技能，如會(huì)選擇適當(dāng)?shù)暮献鞑呗?，恰?dāng)?shù)姆止?，?yōu)化組合。(3)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、討論的參

9、與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。而 不是講授者、主宰者、權(quán)威。不要指望讓老師給你現(xiàn)成的東西，老師教給你的只是方法和規(guī)律。(4)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的方式，小組活動(dòng)的秩序，組員的參與狀況，活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平，對(duì)其他組意見的修正 和補(bǔ)充，組員學(xué)習(xí)的效果。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以自主、探究、合作為主要特征的，自主、探究、合作是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的三個(gè)特征，而不是三種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很難有嚴(yán)格的區(qū)別， 自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都有合作學(xué)習(xí)的特征，合作學(xué)習(xí) 也包含探究的因素，探究之中又有合作的成分。在學(xué)習(xí)中不能割裂自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的 關(guān)系，任何一種有效的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該是這三個(gè)特征完美的結(jié)合。希望我們各位老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)生能夠切實(shí)