論化學(xué)圖示原則

1、論化學(xué)圖示原則     圖示就是用框圖表格進行闡述并附以簡要文字說明的方法?；瘜W(xué)教科書特別是新編高中化學(xué)教材以及其他教參書中化學(xué)知識的闡釋、練習(xí)與總結(jié)，涉及圖示比比皆是，顯然圖示在促使學(xué)生形成合理的認知圖式方面有著其獨特的效能。為使學(xué)生最大限度地獲得和發(fā)掘出其中的有效信息，在堅持科學(xué)性的前提下圖示時應(yīng)遵循內(nèi)容的針對性、表達的簡約性、知識的啟發(fā)性、方法的遷移性、呈現(xiàn)的新穎性、畫文的交融性等原則。 一、內(nèi)容的針對性有的放矢 針對性原則是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求的需要來構(gòu)建“集成電路”式的圖表。 1.當缺乏直觀教具或?qū)嵨?，僅用語言不易表述透徹時作示意圖，凸現(xiàn)意境

2、，筆簡意賅，促使學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上感悟。 2.圖像圖是用形式化的數(shù)學(xué)語言表示化學(xué)中的量的關(guān)系與變化，表示化學(xué)概念、原理、規(guī)律以及狀態(tài)和過程；進行數(shù)量分析和計算，從量的方面認識物質(zhì)及其化學(xué)變化；利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)，進行推導(dǎo)演算來認識物質(zhì)有關(guān)化學(xué)變化的微觀圖景。 3.整合比較事物的差異或相近關(guān)系時，用表格可觸類旁通。按可比的形式排列要比較的對象，把其具有的差異或相近的性質(zhì)作為比較項目，簡明地填寫縱橫兩者關(guān)系相互作用的結(jié)果。如用對比表來比較易混淆的知識，用解析表來反映教學(xué)內(nèi)容的要點、層次與結(jié)構(gòu)。 4.呈現(xiàn)化學(xué)符號（即概念或物質(zhì)）之間相互聯(lián)系用網(wǎng)絡(luò)圖。它以核心符號為中心，連接次一級符號，并以這些次符號為

3、節(jié)點，再連結(jié)下一層次的符號，構(gòu)成一個分層次、多節(jié)點相互聯(lián)系的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通過不同的思維方式將化學(xué)符號重新組合定位，有意識地按一定的邏輯順序進行縱橫聯(lián)系，就可建立符號的網(wǎng)絡(luò)體系。如概念系統(tǒng)圖、元素或化合物知識結(jié)構(gòu)圖、物質(zhì)衍變（或轉(zhuǎn)化）關(guān)系圖、反應(yīng)關(guān)系圖等。 5.流程圖是以事物發(fā)生發(fā)展的時間為序來描述其變化過程的。物質(zhì)制取、實驗操作（形式有：程序插圖；程序現(xiàn)象）和審題過程等，用流程圖呈示，可避免不必要的繁雜的敘述和結(jié)構(gòu)上松散的毛病，清晰地展示出事物變化的來龍去脈。 二、表達的簡約性去偽存真 這里的簡約是指根據(jù)觀察到的特征，善于對事物進行簡略和抽象，盡量用簡單的線和基本的幾何形來概括勾畫事物的形象

4、和輪廓，附加的說明文字簡明且吻合于主題。這樣問題演化的脈絡(luò)十分清晰，有助于解題者把握問題的關(guān)鍵。 三、知識的啟發(fā)性擇善而從 我們利用圖文轉(zhuǎn)換方法，科學(xué)而巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，借助圖形促使學(xué)生積極思維，使得它與主體原有的定勢相矛盾、相對立，產(chǎn)生認識上的沖突、造成心理上的懸念，可以培養(yǎng)其敏捷的思維品質(zhì)。圖文轉(zhuǎn)換有三種方式： 1.化文為圖。對那些反復(fù)咀嚼難以悟得要領(lǐng)的知識，以畫釋文；或?qū)τ行┘毸榉稚⒌闹R，及時整理成圖表，這樣可加深學(xué)生對知識的理解、減輕閱讀的負擔，形成系統(tǒng)化的記憶表象，有利于學(xué)生的想象。 2.借圖發(fā)問。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，根據(jù)圖形的特點，聯(lián)系有關(guān)知識，進行發(fā)散思維，多層面全方位的感

5、知圖表，提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生邊觀察邊思考，激發(fā)學(xué)生深入全面理解圖表的一點一線以及一點一線之外的知識，讓圖不斷拋出懸念，將學(xué)生引入更深的層次。但不能就圖說圖，以表論表。 3.以圖促文。有些知識以圖形出現(xiàn)，省去了文字敘述，圖中隱藏著大量的文字信息。教學(xué)過程中要注意圖文并舉，揣摩學(xué)習(xí)，通過圖文對照閱讀，養(yǎng)成看圖讀圖的習(xí)慣，借圖思文，促進學(xué)生進行形象思維。 四、方法的遷移性學(xué)以致用 工欲善其事，必欲利其器。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認識格式化的處理方式，通過示范與練習(xí)，逐步讓學(xué)生掌握構(gòu)圖的方法和技巧、自己繪制這些圖表，并能運用線圖發(fā)現(xiàn)解釋和說明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。當然圖示內(nèi)容要適度，

6、引導(dǎo)和推動學(xué)生在發(fā)展過程中能“跳起采摘果實”。 1.訓(xùn)練學(xué)生畫圖。從單元或一節(jié)課總結(jié)開始，列出本單元的重要符號，將這些符號作為課堂討論和總結(jié)的主題。通過訓(xùn)練要求學(xué)生自己作圖。隨著學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的深入，逐漸加大信息量，構(gòu)建較復(fù)雜的符號圖。 2.符號圖的應(yīng)用。按由易到難，可讓學(xué)生練習(xí)三種圖：限定型（構(gòu)圖前先給一定量隨機排列的符號，限定用這些符號構(gòu)圖）；引導(dǎo)型（給出一定量的符號后，從中選擇一部分來構(gòu)圖）；創(chuàng)造型（參照知識的特定范圍，給出一核心符號，使學(xué)生圍繞這一符號聯(lián)想有關(guān)的知識符號，創(chuàng)造性地構(gòu)圖）。 五、呈現(xiàn)的新穎性別具一格 此處指的是運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行動畫處理，以新穎的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生。如利用計算

7、機模擬和放大微觀世界，使抽象變具體，可以更有效地突破教學(xué)重難點。 1.設(shè)計用計算機的動畫功能，可解決用常規(guī)手段難以表達的概念，如微觀粒子的構(gòu)造及運動規(guī)律的描述，像電子云、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的形成、晶體結(jié)構(gòu)等。 2.利用計算機模擬化學(xué)反應(yīng)的過程，則微觀粒子之間的反應(yīng)就變得直觀形象，學(xué)生對其反應(yīng)原理的理解就變得輕松。像一些有毒氣體的制備如制氯氣，不明顯實驗如焰色反應(yīng)，不易做成功的實驗如氮氧放電、電泳等都可以采用計算機模擬。動畫模擬整個化工生產(chǎn)過程，可以達到了用靜止的模型展示所無法達到的效果。 3.化學(xué)復(fù)習(xí)時，其內(nèi)容較多，如運用多媒體輔助教學(xué)更能顯示出優(yōu)勢?？蓪嶒炑b置圖、規(guī)律總結(jié)、影像資料等，重新展示給學(xué)生，可利用計算機模擬實驗儀器連接等。 六、畫文的交融性相映成趣 圖示與教師的講授同時運用，使它與知識、教師語言、板書文字幾乎交融得更為緊密，它更是一種“話外之文”、“言外之音”，向?qū)W生解釋授課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，它與教師的語言、文字構(gòu)成互補，交相輝映。圖示的價值不僅是一種形象思維，且還可作為一種知識和藝術(shù)，直接面向?qū)W生，它無疑可增大知識的傳授面和知識的信息量。長此以往，圖示的視覺形象其獨特的心理效應(yīng)，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響