四年級上冊英語教案Unti 2 My schoolbag 第2課時

1、.教學目的1.能聽懂、會說本課時的會話。2.可以純熟運用句型“What's in your schoolbag?來答復(fù)書包中各書本的名稱。3.能聽、說、認讀本課時主要詞匯：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag。4.能聽懂Let's do,并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。教學重點能聽、說、認讀本課時主要詞匯：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag。教學難點可以純熟運用句型“What's in your school

2、bag?來答復(fù)書包中各書本的名稱；理解不定冠詞a和an的區(qū)別。教學準備各科教科書，單詞卡片，教學光盤。教學過程Step 1:Warmup1.找?guī)讉€小組表演Let's talk部分的對話。2.老師與學生做第一課時Let's play部分的游戲，進展猜一猜問答。T：What's in your hand? S:Guess.T：A pencil? S:No.T：A ruler? S:No. It's an eraser.Step 2:Presentation1.老師拿出書包，提問：What is this?出示單詞卡，引導(dǎo)學生答復(fù)：schoolbag，并讓學生指一指自

3、己的schoolbag。板書并教讀單詞，可以用不同顏色的粉筆寫出該單詞的兩部分。如：school+bag，講解此單詞為合成單詞，由“school和“bag這兩個詞構(gòu)成。教讀的方式可以是由單個單詞到短語，如：schoolbag,my schoolbag。2.老師繼續(xù)提問：What's in your schoolbag?分別出示語文書、英語書、數(shù)學書、故事書和筆記本，學生在老師的幫助下學習這些單詞。老師要講解Chinese和English的第一個字母永遠大寫以及今天所學的新單詞都是由兩個詞構(gòu)成的合成詞。3.老師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。學習maths時，老師要注意提醒學生th的發(fā)音要咬

4、舌尖。指導(dǎo)學生區(qū)別帶有book的這幾個單詞的不同書寫形式。 4.老師說單詞，學生舉起相應(yīng)的書籍并快速說出其名稱。5.適當講解a和an的區(qū)別。如：an apple/eraser/English book a Chinese book/ maths book/storybook6.播放Let's learn部分的錄音，學生跟讀，并答復(fù)：What's in Amy's schoolbag?Step 3：Consolidation and extension1.完成Let's do部分的任務(wù)。老師首先引導(dǎo)學生復(fù)習方位介詞in/on/under/near；老師將語文書放在

5、書桌里，并說“Put your Chinese book in your desk，示意學生邊嘗試理解句子邊做動作。播放Let's do部分的錄音，邊跟讀邊做動作，然后請學生有節(jié)奏地朗讀這些句子。2.運用所學句型進展Free talk，如：S1: I have a new schoolbag.S2: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?S1: A pencil box and many books.S2: How many books do you have?S1: I have 4.An English book,a Chi

6、nese book,a maths book and a story book.Step 4:Homework將所學新單詞抄寫在四線三格里；嘗試向父母介紹自己書包里所有的物品?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>

7、之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。板書設(shè)計宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，